论高中生观察能力的培养策略

丁亚军

摘 要：生物学科对学生有较强的能力要求，不仅要能掌握基础知识，还要能灵活运用。教师在高中生观察能力的培养中要做到：预习——联系生活，奠定基础；探究——明确目标，解决问题；合作——讨论交流，发散思维。

关键词：高中生物；观察能力；培养策略；解决问题

中图分类号：G633.91；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0041-01

相比初中，高中生物在知识难度、广度上大幅提升，是一门知识体系十分庞大、繁杂的课程。在初高中衔接阶段，大部分学生感到吃力，产生了各种学习困难，在知识、能力上的短板层出不穷。对此，教师要重视生物教学，培养学生的观察能力。

一、预习——联系生活，奠定基础

高中生物属于自然学科，主要研究生物的结构、功能、发生发展的规律以及其与周围环境的关系等，内容具有直观、理性的特点，在一定程度上增加了学生的理解难度。因此，教师要利用学科生活化、实践性的特点，从生活角度切入，将实际与知识联系起来，以提高学生学习生物的兴趣。同时，教师要生动形象地呈现理论，让抽象内容具化，便于学生理解掌握。在具体实施时，教师可在新课前布置预习作业，让学生立足生活去观察，在熟悉的情境中认识新知识，并将其与身边的现象联系起来，形成感性、深刻的认识，进而为教学活动奠定基础。如在教学“生态系统的稳定性”时，考虑到其内容生活化的特点比较明显，教师就设计预习任务，引导学生在生活中寻找材料，挖掘相关的现象，以此作为资料来补充教学。……