基于情境创设评价标准的化学优质课情境分析

童晓凯+章信+赵永丽

摘 要：运用情境创设评价标准对6节化学“优质课”的教学情境质量进行了评价，并分析了这些“优质课”中教学情境的特征，指出了其中的优点及存在的问题。通过运用“标准”来观摩学习化学优质课教学情境的创设，也为教师专业发展提供了一条途径。

关键词：课堂教学；教学情境；评价标准；化学优质课；专业成长

当今社会对人才的培养模式提出了新的要求，新课程改革标准倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，要求教师大力培养学生的创新精神和实践能力。要达到新课程标准的要求，教师要更新教育理念，改变教学方式。在课堂教学中，教师要结合学生的生活经验，创设出富有启发性的问题情境，引导学生提出具有探索价值的实际问题，让学生在已有的生活经验的基础上思考问题，在真实的问题情境中探究问题，在具体的问题应用中提高能力。这样一来，学生的创新精神和实践能力必然会得到提高[1]。

观摩优质课是实现教师专业成长的有效途径，而是否创设优质高效的教学情境进行教学又是观摩学习的一个重要窗口，张小菊、王祖浩[3]从“功能”和“构成”2个维度建立了化学优质教学情境的评价标准（见表1），为我们优质课提供了一个很好的分析工具。

一、案例研究：化学“优质课”教学情境评价

笔者运用其构建的化学优质教学情境的评价标准从元素化合物知识、化学原理2大类课例中筛选出6节来自于全国的高中化学“优质课”，并提取了其中的教学情境。……