赏识，让教育一切皆有可能

邢兆卿+孙方敏

没有攀越不了的高峰，没有征服不了的瀚海，也没有教育不了的学生---赏识，让教育一切皆有可能。

教育是人与人心灵的相遇和对话。教育是牵手，是期待，教育是感动，教育是涌动的生命的云，是张开的翱翔的翅，用智慧的羽，輕抚理性的灵魂。教育就是师生的对话，教师队伍中班主任无疑是传道授业解惑的主力军。班主任作为和孩子接触时间最多的老师，在教书育人方面，他的人格魅力、教学水平，管理艺术尤为重要。

十几年的教育生涯，我最深刻的总结就是教育要以人为本，就是以学生为本，但我们现在面对的学生有什么共性特点呢？作为独生子女的他们，存在着对人不感激、对物不珍惜，对己不克制、对事不努力。独生子女的生长环境决定了他们不习惯于“我听你讲”的单纯说教方式，不喜欢老师居高临下刻板生硬的方式来迫使他们接受抽象的说理，因此班主任要注意学生的青春期特点，注重引导学生理解和思考未来的道德准则，并使学生具有解决各种道德问题的能力。

人生就是无数次的遇见，2008年9月，我的班级接收从私立外国语学校开除的学生，他叫张耀文（化名），第一次见面，虽然孩子面带笑容，但我仍从他的闪动的瞳仁中，看到了桀骜不驯这四个字。我对他首先实施了先礼后兵策略。告诉了他必须遵守的校规班规，孩子进入班级的第一节课，我在班级后窗观察他，看到这样的结果：坐姿随意，听课散漫，从教12年的教学经验告诉我，我班来了一位“重量级的人物”，考验我的时刻到了！一下课没等我进入班级，他已经带着不可一世的睥睨眼神绕班级座位一周了。虽然对他的工作要做很多，但我还是决定先按兵不动，等他犯个原则性错误时在“收拾他”。我继续暗暗观察的结果是：他很聪明，理科特别棒。英语不及格，语文成绩一般。体育是篮球玩家。同时我也和他的家长及时取得联系，了解到，孩子是独生子，性格狂傲，一般不会屈服于谁，除非你有让他佩服的理由。工作一旦做通就不会再走原来的老路。在做好了解孩子的功课后的不久，有同学向我反映，张耀文在班级拿一把装修用的细钉子在课堂上趁任课教师不注意抛洒，这还了得，先不说影响上课秩序，单说钉子万一伤到孩子们，安全无小事呀，这也是校长常对我们说的话。找出他后说明原因，可他竟然一副满不在乎的面孔，我感觉火气正要从我的胸中喷发而出，应该说我是个要强的人，怎能让这样一条鱼腥了一锅汤，在晓之以理无果之后，我说出了憋在我心中的话，“留下，就要听我的，不听你就走吧！”.就在那时刻，我在他的眼神中看到了恐慌，看到了在乎，一个渴望上学的孩子，坏能坏到哪去？这时我重新审视了自己，发现自己错了，错的很荒唐，他还是孩子，而我却在第一眼看到他时就把它看成一个不可教育的敌人。

接下来可以想象，我就这样接受了他，一个本性善良，外表桀骜的男孩。我尊重他，我们成为了朋友。我的手机里还留着他放学后坚持写完一页书法练习的认真的的身影。他的成绩由年组六七十名，逐步上升，到中考前夕，最好成绩年组十四名。他的成长，他的改变可不可以说是爱的成果呢！

教育是崇高的事业，教育也是一种服务，它的要求更高，，要求我们不仅要有很高的学识，无限的耐心爱心，有诲人不倦的情怀，和伯乐的慧眼，所以教师不仅是教育者，更是一位人类灵魂的工程师。教育的秘诀是真爱，赏识学生并且从发展的眼光为孩子未来考虑，爱孩子，就该为之记深远，为他们量身定做最适合的教育方式，这才是对学生的真爱。赏识和喜爱优等生是每个老师都能做到的，但我们教育者不能为了这学生比例中的少数人而忽略未必不是可造之材的“中等生”甚至“差生”，关键是我们要善于发现每个孩子身上的有点，因材施教。教育的目的绝不是选拔一小部分人，对于那些成绩单下游的差生，他们更需要关注，更需要格外给予他们赏识、鼓励、尊重重建他们的世界观，这才是教育最大意义。

教师对待学生的态度很可能决定他们的前途和对未来的态度，我相信每个老师都有评价学生的能力，更有赏识学生的能力。教师特别是班主任，要真正把学生当成感动个体，让学生内在学习、实践中实实在在得到教育。

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