浅谈多媒体在农村小学语文课堂教学中的运用技巧

王彦茹

摘要：显而易见，传统的小学语文教学只能教授学生抽象的语文知识，而在教学中引入多媒体技术就可以有机整合文字、符号、声音、图像、影像等多种媒体信息，通过屏幕或投影仪呈现出来，由计算机和教师的人机互动来完成形象化的教学，使学生们在愉快教学情境自觉而主动地参与学习。本文中，笔者结合教学实践，立足农村小学语文课堂教学，谈谈如何有效利用多媒体来创设愉快教学氛围。

关键词：多媒体；农村小学；语文教学；运用技巧

教学中的光、声、影像、色彩等多媒体技术往往让语文课堂上的小学生兴趣盎然、气氛活跃。我在万全区高庙堡小学多年的教学实践中也深深体会到，在小学语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅丰富了课堂教学手段，大大提高了学生的学习兴趣，而且优化了课堂教学结构，使课堂教学效率得到很大程度地提高。

一、突出气氛的渲染

教学实践表明，教师运用多媒体手段不仅提高了教学效率、教学质量，而且还能更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的多媒体媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。例如《十里长街送总理》一课的教学，时间已经过去40多年了，对现在的孩子来讲，他的父母都不一定详细了解当年周总理逝世后全国人民悲痛场面。因此，我一开始使用大屏幕投影周总理的遗像，并叙述周总理的生平事迹，然后我用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。当时是什么样的场面呢？大家请看！”接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。这样，通过形象直观的多媒体手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。

二、强化意境的创设

新课程标准强调在学科课堂教学中进行美育教育，而且我们知道美育是当前积极倡导的愉快教学模式中的四要素之一，实践证明多媒体与学科整合教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。不难发现现今使用音像教材极富美育教育效果，我们将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。例如《繁星》一课的教学，通过多媒体将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。

显而易见，当前使用的小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。在小学语文教学中，多媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。

三、趣化视听的效果

兴趣是最好的老师，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。而电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。例如《富饶的西沙群岛》一课的教学，我们张家口远离西沙群岛，农村孩子对于岛上风景知之甚少，于是我借助多媒体先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着再让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。因此，我们说多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。

四、开发创造的潜力

每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。例如《惊弓之鸟》一课的教学，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了大雁飞来的课件，并录制了拉弓声和大雁边飞边哀鸣的声音。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的多媒体手段演示形象的展示当时场景，顺利地突破了难点。由此可见，电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次创造的愉快。

综上所述，电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。既然新课准提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了教学目标综合化、多样化的趨势的要求，我们就让多样化的教学目标依靠多样化的教学方式来得以实现。因此，运用多媒体技术优化语文课堂教学，必须将信息技术的应用与学生的动口、动手、动脑等活动方式相结合，实现综合化、多层次的课程目标，促进学生的全面发展。endprint