提高小学语文课堂教学有效性策略

郑克军

摘要：在小学教育阶段，语文教学是其中最为重要的一门学科，关系到小学生对外界的认识，对其他学科的准确理解，是小学生学习知识的基础。提高小学语文课堂教学的有效性，能帮助小学生在有限的课堂时间内，理解并消化所学内容，真正将文化知识变成自身所得，有利于学生其他学科的学习，对进入更高年级之后的学习也具有重要的意义。

关键词：小学语文；课堂教学；策略

在素质教育和新课改不断推进的时代背景下，小学语文课堂教学的有效性越来越引起各界的重视。小学生由于其认知浅、社会阅历少，且智力、心理等方面都还处于初级阶段，小学语文教师的有效性教学，可以帮助他们建立其自信心，调动起他们学习语文以及其他学科的兴趣和热情，这关系到小学生未来的健康成长，小学语文教师要充分重视这一点，多研究教材、多了解学生，以灵活、机动的教学方式，提高小学语文课堂教学的有效性，从而使语文课堂趣味横生，让学生积极主动的参与到课堂学习中来。如何才能让小学语文课堂教学更有效呢，笔者总结除了如下几点，仅供参考。

一、教师备课与学生预习并重

1.课堂教学前要对教材研究透彻，以全面备课来指导课堂教学小学生天性爱玩，注意力难以长久的集中，在课堂教学中，如果没有条理和步骤的话，很容易让学生分心。因此，教师在课堂教学开展前，必须做好备课工作，这样才能让教学活动顺利进展下去。备课，自然离不开教师对教材的全面透彻的研究，从深度和广度等方面入手，挖掘教材蕴含的丰富内容，让学生们在课堂学习中学会从多角度思考问题，只有这样，才能实现提高课堂教学效益的目的。教师在课前做好备课工作，在课堂教学中能以更宏观的视野来应对教学活动中可能出现的临时情况，也能灵活自如的带领学生们一起探索语文世界的奇妙和神秘。

2.重视学生的预习效果，及时解决学生遇到和提出的问题很多语文教师对小学生的课前预习是没有给予充分重视的，而事实证明，学生如果在课前进行了相应的预习，在课堂教学中更能高效的学习。因此，教师不仅要提醒學生在课前进行预习，还要教给学生相应的预习方法，让学生针对教材内容有目的的开展预习，例如查阅字典、认识生字词、查阅相关资料、观看与教学内容相关的微视频等，学生会根据预习的内容总结自己的观点，开启自己的思维，掌握相关的知识点，在课堂上如鱼得水一般，和教师一起解决问题，学生提前进入学习状态，可以节省课堂时间，将更多的时间放在实践应用的能力的培养上。针对学生在预习的过程中发现的问题，教师要及时给予相应的指导，帮助学生打开思维，鼓励学生自主探索具有创造性的答案，以学生对语文学科的有效性学习来开发学生的智力、语言应用能力等。

二、以情境带动教学，促进学生自主学习

小学语文课堂教学切忌刻板、教条，这样会极大的抑制小学生学习语文的兴趣和热情，因此，在教学中应多结合学生的生活经历创设相应的情境，让学生以情境为依托，自然而然的进入文本的学习中。创设相应的情境，也有利于构建和谐、融洽的课堂氛围，这样，学生更能以一种自在的方式主动参与到课堂教学中，积极的思考、提问、参与讨论等。例如，在教授《富饶的西沙群岛》一课时，为了让学生对课文中描写的西沙群岛一带海水五光十色，海里鱼的种类、数量之多，以及其他丰富的海域物产，有一个感性认识。教师可以利用多媒体创设相应的教学情境，将西沙群岛的风光片播放给学生，让学生通过观看来丰富自己的想象。然后，教师再提问，让学生说一说对西沙群岛的认识，这样，更能极大学生的真情实感，让学生们不仅了解了西沙群岛是个美丽、富饶的地方，而且还产生喜爱西沙群岛的思想感情。

三、课堂教学应以学生学到知识为出发点，结合实际灵活多变

1.了解学生，与学生共同进步教师是教学活动的执行者和引导者，教师的教学方法和态度直接影响着学生的学习效果。因此，教师要摆正姿态，不能总是要求学生必须要听自己的，而是要尊重学生的主体性和个性特征，同时，还要多与学生进行沟通交流，了解学生的学习情况，以平等的姿态面对每一位学生，让学生在轻松、融洽、和谐的课堂氛围中学习。例如，在教授《称赞》时，课堂让同学们分角色扮演小刺猬和小小獾进行对话，让学生们切身感受文中的两位小主人公的情感，这样更能启发学生的思维和感悟，同时，也利于培养学生学习语文的兴趣，也有利于提高课堂教学的效率。

2.多提问，通过循循善诱的方式打开学生的思维与视野小学教育阶段正是小学生培养智力、拓宽视野、激发思维的重要时期，因此，在小学语文的课堂教学中，教师要注重向学生提出一些具有启发性的问题，鼓励学生多思考，并积极发表自己的见解，这样有利于活跃学生的思维，培养学生的智力。什么样的问题对语文课堂教学来说才是有效的呢？教师在创设相应的情境时，就应将所要提的问题纳入其中，在学生还在教学情境中体验时，教师巧妙的提出问题，学生在体验情境的同时思考相应的问题，这样能较大限度的开掘学生的潜能，更能激发学生进一步探索的想法。另外，教师还可以设置一些具有挑战的开拓学生思维的问题，然后，循循善诱，引导学生逐步进入问题情境，鼓励学生大胆说出自己的想法和见解，得出开放型的答案，教师再根据学生们的回答做出总结。这种对学生来说具有挑战性的问题，如果他们能得出相应的值得肯定的答案，会大大的激发他们的自信心，以更加积极的姿态投入都新的课程的学习中去。

总之，小学语文课堂教学的有效性直接关系到小学生的课堂学习效果，也对小学生其他学科的学习以及进入更高年级之后的学习都会产生重要的影响。在素质教育和新课改的要求之下，小学语文教师应坚持教师备课与学生预习并重，以情境带动教学，促进学生自主学习，课堂教学应以学生学到知识为出发点，结合实际灵活多变，以科学的教学策略来指导教学活动。

参考文献：

[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（04）.

[2]胡华杰.奏响有效教学的旋律——提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].科学大众（科学教育），2010，（02）.

[3]蒯雯雯.浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略[J].作文成功之路（上），2017，（06）.endprint