小议微课在初中历史课堂中的应用

张树杰

摘要：随着社会的发展，我国的信息技术不断发展，教育水平也在不断提升。微课作为一种时代性的产物，备受教师的关注。微课以信息技术为载体形式，有着短小精悍的传输特点，很适合现今的课堂教学。微课可以增强教学效果，具有较强的可操作性和实用性。相较于传统的课程时间安排，微课的教育重点突出、针对性强且时间精简，授课重点内容集中，更便于学生接受、传播与学习。

关键词：初中历史教学；微课；应用策略

引言：互联网的高速发展，意味着电子时代的到来。网络传媒高速发展，宣告着微时代的到来。在大的信息化时代背景之下，微信、微博、微课堂充斥着人们的生活。快节奏的生活，使人们更加倾向于利用时间碎片来充实自己的生活。利用时间碎片可以让自己学习更多的知识，技能。将微课引入历史课堂，对于历史教学是一种重大的变革与挑战。

一、微课的含义和特点

微课又名微课程，是“微型视频网络课程”的简称，它是以教学视频为主要教学形式，针对某个知识点或者某个学习环节所设计的一种具有某种情境的在线视频课程资源。微课作为课程的一部分，主要以视频为载体，讲解教学内容中的一个方面、一个问题，具有很强的针对性，除此之外，它还具有时间短（10分钟之内）、内容简练、所占空间小等特点。

二、微课在初中历史教学中的应用

1.运用微课导入，激发学生的兴趣导入是课堂教学的第一个环节，直接影响着课堂教学的进行。俗话说，“好的开端是成功的一半”。在导入环节中，教师要充分吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性。在传统的历史教学中，教师往往采取激情的语言来调动学生，学生很容易产生疲倦，而微课作为时代性的产物，其形态、内容的短小精悍则很容易吸引学生的注意力，因此，在初中历史课堂中，适当地运用微课进行导入，即结合教学内容，将其制作成微视频或者微动态内容，以事物的新鲜性激发学生的兴趣，促使学生产生想要探究历史知识的欲望，从而为课堂教学的有效进行奠定基础。例如，在学习《万千气象的宋代社会风貌》教学内容时，教师立足张择端《清明上河图》的内容风貌制作了一个宋代的生活微视频（结合《清明上河图》上彰显出的各种人物风貌和生活状况，截取网络上演绎的宋代人生活视频）作为导入，以千姿百态的人物形象来吸引学生的关注，动态地展示宋代人的城市面貌、各种人物的生活形态。之后，教师抛出问题，透过视频你感觉宋代的生活是什么样的，以此打开学生的思维，激发学生学习的主动性，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。

2.转变教师教育、正确认识微课堂很多教师对微课认识不清，不了解微课具体的概念。微课是指为满足新课标的要求，以视频为主要形式，记录教师在课堂内外围绕着某一个知识点开展的教学过程。很多历史教师对于这种新型的教学方式不以为然，将微课堂看作一种笑料，认为这是一种难登大雅之堂的小儿科。在初中历史课堂中，教师的主导地位必须得到充分保证，在微课教学过程中，微课视频的播放仅仅是对于知识点的展现和激发学生的学习热情，教师依然还是需要对学生提供正确的引导，这样才能使得学生更加有效准确地把握所需掌握的知识的重点与难点。

3.合理设置微课时长，丰富教学内容相关科学调查显示，5-10分钟是微课教学的最好时长，这段时间中，课堂每一位同学的注意力都能够保持集中，并且具有较为活跃的学习积极性。所以针对于微课教学，不宜使用过多时间，可以使用合理设置视频时间段，以5-8分钟最好，这样就使得教学时长较短，那么就需要教师必须注重素材的选择，必须达到内容精简且主题明确，并且可以充分调动学生的学习积极性。针对现阶段微课内容不丰富的问题，要求教师在备课的时候认真选择课程的素材，丰富课程的内容，充分考虑到不同学生之间存在的学习能力的差异性。选材尽量与之相适应，选择内容要丰富有趣，设置课程时要注重灵活性，并且新旧知识要有连贯性，一次不宜选择过多的新内容，要正确科学地控制教学进度。

4.运用微课拓宽知识，深化学生的行为能力初中历史知识不同于其他学科的内容，而且初中学生的认知水平有限，不能够很好地站在历史的角度去认识历史、挖掘历史规律。历史属于综合性较强的学科，融合了多元化的内容。初中教材内容毕竟有限，不可能融合所有的历史知识，只是将主干性、意义影响性的内容展示出来，更多的历史知识还需要学生课外去探究和了解。学生是课堂教学的主体，教师想要学生真正地了解教学重点和难点，就必须借助一定的方式方法，促使学生自主获取信息，进行思考。在这方面，微课不仅是一种教学手法，而且还是一个信息平台，它融合了信息技术，能够为学生呈现一个知识性的平台，它可以以网络为支撑，促使学生进行信息的共享。对此，教师在教学中运用恰当的微课拓宽知识，可以此深化学生的学习行为能力。例如，在学习《承上启下的魏晋南北朝文化（一）》教学内容时，这一课的知识较为零碎，这个年代是中国历史上政权更替最为频繁的时期，学生对此章节的内容很容易产生混淆。教师可运用微课，按照时代发展的顺序为学生提供一个主要的知识干线，然后，让学生结合这个主干线，运用网络去收集相关的信息，并抛在班级共享群里，最后，教师将这些内容融合在自己制作的微課上，以超链接的形式展示出来，既丰富了历史内容，开阔了学生的视野，又强化了学生对知识的探究和认知。

结语：微课运用自身的信息技术特性，在教学中有着独特的优势，教师可以运用微课的优势开展历史教学活动，促使学生更清楚地了解历史内容，对历史知识进行理解，进而能够自主地去学习，从根本上提升了课堂教学的有效性，推动学生全面健康地发展。

参考文献：

[1]张洁.参与式教学方式在初中历史课堂中的运用研究[D].山东师范大学，2011.

[2]徐皓漪.从幕后到台前：浅谈微课在初中历史复习课中的运用[J].新课程（中学），2015（10）：169.

[3]关中客.《微课程》[J]；中国信息技术教育；2001年01期endprint