打造小学英语高效课堂之我见

2017-11-21 09:53田园
新课程·上旬 2017年9期
关键词:分散化多样化高效课堂

田园

摘 要:俗话说得好:“教学有法,但无定法”。教学确实有方法,有规律可以遵循,并且方法各式各样,层出不穷。但最重要的是“得法”,如何能运用最有效的教学方法打造高效课堂呢?课堂教学应做到“三化”,即课堂教学兴趣化、多样化;课堂教学提前渗透化;课堂教学重点分散化。

关键词:高效课堂;兴趣化;多样化;渗透化;分散化

高效课堂是当今时代的主流,如何才能在有限的时间更好地完成教学任务?有效地提高教学效率和学生的学习效率?这都是我们英语教师应当深思的一个问题。英语作为一种应用广泛的语言,它自身灵活多变,这一特点也决定了英语教学不能死板教,也不能死板学。虽然语言可以通过学习掌握,但最主要的还是通过不断练习在实践中运用来达到。教师应当在有限的时间采用科学合理的教学方法,努力提高教学效率。

一、课堂教学兴趣化、多样化

想要有效提高课堂效率,首先就必须让学生感兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习的源泉与动力。教师要让学生愉快地接受知识,并学会灵活运用知识,这就是我们的首要任务。所以,作为英语老师,我们就要激发学生的学习兴趣。

如,学习了pen、pencil、ruler、eraser、crayon、book等单词后,做击鼓传物的游戏,将钢笔、铅笔、尺子、橡皮、蜡笔、书等实物随着击鼓声传递。鼓声一停,拿到该物的学生就和同桌进行问题练习:Whats this?Its a/an ... What colour is it?Its ... 还可以采用摸和闻的方法。如学了eye、ear、nose、face、hand、foot、head等单词后,把一个同学的眼睛蒙上,然后再让他摸另一同学,边摸边用英语说出This is a/an ... 学习完水果类单词后,让学生闭上眼睛,每人分到一个水果,只许闻不许碰。快速判断是什么水果,并用英语说出。哪组说得好,给哪组一面小红旗。这样的课上起来既生动又有趣,能很好地调动学生学习的积极性。

二、课堂教学提前渗透化

所谓提前渗透,就是教师在教学某单元之前要做有意渗透,使学生在无意注意中接受某方面的知识,为学生学习新知识奠定基础。

如讲What does he do?本单元的教学重点是让学生通过学习内容,掌握一些职业英语的表达方式,并就此展开讨论,重点句型是:What does your brother do?Where does he work?How does he go to work?要求学生在任务活动中练习,学会运用不同的句型進行交流,这就是本单元教学的重点。

在教学过程中还可以结合书本中的内容,以“How do you go to the restaurant”为知识点,结合本册内容,在这个话题的基础上进行知识延伸。这样学生学起来就容易多了。

三、课堂教学重点分散化

对于初学英语的小学生来说,我们教师在教学中首先不能让学生感到困难。如果一开始学生就学怕了,将会影响以后学习英语的积极性,对以后学习英语非常不利。因此,教师尽量把重点分散,以便学生在学习过程中顺利掌握重点,达到预期的教学效果。

比如,Do you like pears?教学重点:(1)了解单词词尾s表示复数。(2)能够运用Do you like ... s?说话。(3)能够运用Have some ... s. 给别人提供或邀请别人吃些东西。如:Have some oranges. 并能够联系实际运用。我把它给分散开以便于学生接受。

教师准备apple、pear、orange、banana这些真实的食物,让学生拼读并写出单词。利用多媒体呈现两个梨,我们应如何表示呢?紧接着出示pear-pears多了一个“s”。谁能试着读一读?A:pears教师加以纠正,强调“s”发[z]音。全班齐读。有两个苹果,谁能试着读一读?B:apples. 注意“s”发[s]。两个香蕉,谁能试着读一读?C:bananas.注意“s”发[iz]。总结:表示两个相同事物时,要在这个单词后面加上“s”,指两个或两个以上。很好!然后让学生试着把以前学的一些单词由单数变成复数。那么大家喜欢吃哪种水果,让老师猜一猜。Do you like ...?这一句型放到下节课再讲。并让学生调查班里同学喜欢的水果。

T:现在大家猜一下老师最喜欢哪个呢?T:I like apples. T:说到这儿呢,老师都快要流口水了。不过我们另外的两个好朋友jone和Sarah也要迫不及待准备大吃一顿了。出示课件(Lets talk;Lets play;Lets learn)让学生练习读。然后分小组自主练习。给别人提供或邀请别人吃些东西Have some ... s. 这一句型再用一课时。

根据上节课的调查用Have some ... 句型说。教师递给学生一张实物图片,引导学生根据调查结果把它分给不同的学生。刚刚大家表现都很棒,现在老师奖励大家吃一些美食。不过,老师还有一个小小的要求,就是用我们今天学到的知识说出美食的名字。这样将重点进行分散后,学生掌握起来就十分容易了。

实践证明,小学英语的教学,是一项长期艰苦的任务,我们在教学中不能仅仅是知识的传授,不能只是让学生学会就行了,而是要让课堂成为一个能够开心学习和生活的乐园。在课堂上,学生可以掌握知识,可以培养自身的能力,可以相互合作,可以互相学习,大家一起创造开心快乐的学习氛围。这就要求小学英语教师必须在课堂教学改革中不断探索,勇于创新,长此以往,学生的知识水平和能力就一定都会得到提高。我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。

参考文献:

[1]刘芳.浅谈英语口语课堂建设[A].语言与文化研究(第四辑)[C],2009(8).

[2]闭冬姬.让小学英语课堂教学“活”起来[N].学知报,2010(12).endprint

猜你喜欢
分散化多样化高效课堂
浅谈农村初中生物实验教学的对策
中国流动人口流入地分布变动特征(2000—2015)
远程开放教育法学实践环节教学模式分析
浅谈民办高校大学英语教学的个性化、多样化
物理复习课堂中复习内容的设计*
美国化学课堂多样化学习评价方式带来的新思路
数学问题解答方法多样化探讨