翻转课堂在大学体育教学中的应用研究①

魏涛

（西安汽车科技职业学院 陕西西安 710600）

翻转课堂在大学体育教学中的应用研究①

魏涛

（西安汽车科技职业学院 陕西西安 710600）

“翻转课堂”理念应用于大学体育教学中，它改变了学生被动听讲的局面，将学生由被动接受者变为了主动的课堂引导者，大学生真正体会到了教学改革的好处，更有利于激发学生学习体育的兴趣，使学生们能够更加主动学习一些体育动作和技巧。基于此，该文就对翻转课堂在大学体育教学中的应用进行深入分析和研究，以便能够有效激发学生对体育课的兴趣。

翻转课堂 大学体育教学 应用研究

随着近几年我国教育改革的不断深入，大学体育教学不断朝着多元化教学模式方向发展，大学体育教师在实际教学过程中，开始更多地借助先进技术来辅助教学，进而在最大程度上提高学生们上体育课的积极性。随着翻转课堂教学模式的出现及不断得到广泛应用，我国很多大学的体育教师开始引入该教学模式，进而能够有效推动学生们的身心健康发展。

1 翻转课堂的概述

翻转课堂又被称作颠倒课堂或者反转课堂，它主要就是根据老师讲课的内容，充分融合教学难点以及要点、新知识等多方面内容，实现对应教学视频的有效创建；学生可全面利用自己课余时间，完成教学视频的先行观看，进行新课程内容的自主学习，使得知识实现良好传递；然后再结合教学视频学习，学生可自行参与在线测试，真正吸收所学的新课程内容，最终成为自己的知识，同时带着学习中所产生的疑虑去到体育教学中，积极参与体育教师跟学生以及学生跟学生相互间的共享讨论和合作交流中，旨在让其深化掌握新学知识，全面理解课程内容，如此一来，整个学习过程中方可顺利完成。由此可以看出，在大学体育课堂教学过程中，引入翻转课堂教学不仅能够有效改变单一的课堂教学模式，还能够为学生们创造出更多的沟通方式和传授技巧，方便教师跟学生进行一些体育动作的交流，这也是我国很多大学体育教师不断进行创新的一种教学模式。

2 翻转课堂在大学体育教学中的应用特点分析

翻转课堂改变大学体育老师为主的传统教学模式，将学生上课时的时间充分利用起来，使学生能够充分参与到体育活动中去，激发学生们学习体育的兴趣。

2.1 促进运动技能快速形成

传统的体育教学模式只是老师在课堂上讲，学生在下面听，课堂上所讲的知识点，只能通过课下作业和课后练习进行巩固和加深；在反转课堂教学模式中，利用课间的时间，将教学内容传输给学生，在课堂上，通过老师和学生的交流互动对知识进行加深，学生不懂的地方直接提问给老师，在课堂上就能够得到解决，大大节省了学习时间，提高了学生的学习效率，同时也能够促进学生更好地掌握一些运动技能。

2.2 学生作为教学的中心

在我国传统的体育教学模式中，一直都是以老师为中心，老师讲什么，学生就听什么，老师一个人在前面示范动作，学生们更多的是站在原地看，老师跟学生之间缺乏有效的沟通和交流，导致学生们不能有效地将学到的动作要领做到融会贯通；翻转课堂教学模式的出现，让学生变得主动起来，这种教学模式是以学生为中心，让学生对于学习的态度从被动转变为主动，大大提高了学生的学习效果。例如，体育教师在教学生们排球扣球动作时，可以先让学生们看一些扣球视频，然后再结合相关资料进行相应的教学，这样一方面可以使学生们跟教师之间形成有效的沟通和交流，学生们的身体能够动起来，另一方面也可以使学生们的思维活跃起来，相互进行学习、交流，进而在最大程度上提高体育课堂教学效率。

3 翻转课堂在大学体育教学中的应用研究

3.1 课前准备工作

对于翻转课堂教学模式来说，最主要的一种教学方式就是视频教学，因此在每一节体育课的上课前，体育老师都会提前告诉学生要学习的体育内容，让学生做好相应的预习工作。同时，在预习中，学生根据要学的知识上网查阅资料、观看视频等，进行初步的学习。另外，大学体育教师也要根据教学内容，提前准备好相应的体育教学视频，并进行放映。在放映结束后，老师要给出学生们问题或者学生自主提出问题，收集这些问题，让学生对这些问题进行讨论，并收集各个学生的意见看法，让学生们自己去领悟体育动作或技巧。这样既会调动学生的学习、思考积极性和活力，又能成功地解决学生的困惑。另外，体育教师在选择教学视频时，必须具有较强的倾向性，以体育学习的核心作为最主要目的，结合学生的实际情况，有针对性地把握动作难度，达到激发学生兴趣的目的。例如，体育教师在教授篮球课程时，教师在选择一些篮球教学视频后，还要有针对性地对内容进行分层次教学，将运球、传球、过人、投篮以及三步上篮等篮球动作相关视频设计出来，这样可以使不同的学生结合自己实际情况选择视频，进而能够有效提高课堂教学效率。另外，教师也可以要求学生课下观看一些NBA视频、名人教学视频以及慢动作视频，这样方便学生们对篮球有着更好的认识和理解。

3.2 课中教学

大学体育教师在实际教学过程中，针对课前设计好的教学内容，具有针对性地制定出科学合理的教学任务，同时在实际教学过程中，体育教师也要借助多媒体技术，播放相应的教学案例视频，进而更形象、更准确地为学生讲解体育动作要领和技巧，从而能够使更多的学生参与到课堂讨论中去，激发学生们学习体育的积极性和主动性。例如，大学体育教师在讲解健美操时，由于受到教师自身专业技术水平的影响，一些动作不能得到标准要求，从而缺乏相应的美感，这就导致学生们很难达到相应的学习效果，因此体育教师要想在实际示范过程中，更标准地将动作演示出，达到应有的美感，就要求体育教师自身必须具备较高的专业技术和较好的物体美感，但是在实际教学过程中，大多数体育教师很难达到以上标准要求。而翻转课堂的一个重要特征就是借助多媒体技术，播放相关视频，为学生们呈现出更标准的效果，所以体育教师可以借助多媒体技术，播放一些健美操专业人员的舞蹈动作，将应有的美感呈现出来，从而达到了课堂教学效率，这对学生们更好地欣赏健美操，掌握健美操动作技能起到非常重要的作用。

3.3 课后回顾与反思

在课后进行回顾和反思，包括以下两部分的工作：一是学生对本节课的知识进行回顾，加大对体育课堂动作要领的练习和回顾，解决自己的疑惑和问题。通过这种方式，学生可以对自己的思维能力进行历练，培养自己独自解决问题的能力；二是学生对本节课的效果进行评价。老师可以采取匿名投票的方式，让学生进行投票表决这次的听课效果和讨论情况，然后让学生发表个人的见解，阐述存在的问题，并提出对策进行改正，以保证听课的效率。因此，体育教师可以组织学生们在课堂练习结束后，将自己的学习成果和感受，通过校内网络平台进行分享和交流。另外体育教师也可以结合班级学生实际情况，将学生进行分组，以小组的形式，将学到的知识和内容进行汇报。例如，在学习篮球三步上篮动作之后，教师就可以在下课前，让每组学生进行演示，教师可以结合每组成员的演示情况进行打分，发现学生们存在的问题要及时指出并改正，在学生们全部演示结束后，教师还要对每组的演示情况进行总结、点评，进而在最大程度上提高课堂教学效率，达到翻转课堂的教学目的。

4 结语

综上所述，在大学体育教学中引入翻转课堂模式，改变了传统教学观念中“教”与“学”的主客体关系，改变了教师为中心的教学模式，学生作为课堂教学的主体。体育教师要充分利用翻转课堂教学模式，结合多媒体技术，不断提高体育课堂教学效率，使学生们能够在课堂上认真学好动作要领和技术特点，以便能够有效激发学生们学习体育课的积极性和主动性，进而在最大程度上促进学生们身心健康的全面发展。

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[2]张伟.翻转课堂在高校体育教学中应用的必要性与可行性分析[J].当代体育科技,2017(2)：182-183.

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G807.4

A

095-2813(2017)08(a)-0065-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.065

魏涛（1985—),男,汉,陕西耀县人,硕士研究生,研究方向:体育教育训练学。