培养学力是有效课堂的轴心

李先广

摘 要 提高学力是有效课堂的灵魂，有效课堂是否有效取决于学力，如何培养学生的学力，激发学生“想学”的动机，如何让老师上的每一节课都能深深的吸引学生，这就是高效课堂的轴心和前提条件，本文对此作了深入的探讨。

关键词 培养 学力 有效课堂

中图分类号：G642 文献标识码：A

有效课堂之有效取决于学力，因此提高学力是有效课堂的灵魂。

1学习习惯和自主学习的能力是学力的基础

学生有良好的学习习惯是有效课堂的首要培养目标。学习是很费神的行为方式，必须依靠良好的学习习惯才能维持下去，学习习惯有守时、探究、合作、交流、质疑、求教等方面，必须在课堂上予以引导，循序渐进，逐渐变成自觉的习惯，再提升为自觉的自然习惯。比如守时习惯的培养，先给自己设计一个自主学习时间表，贴出来提醒自己不要误时，并请组长或临位同学提醒自己，把书本上的内容划到具体时间来完成，按部就班，预习、展示、反馈均有时间限制，久而久之就会养成守时的习惯，为终身学习奠定基础。实现了不要外力作用，完全出自内在需要的行为方式，即为良好的守时习惯的养成。

学生自主学习能力的培养，并不是说学生可以在家闭門造车，而是老师在教学过程中，根据学生的的实际情况，有针对性地指导学生。结合平时教学实践，可以通过以下几个方面来探讨如何培养学生自主学习的能力与打造高效课堂的关系。

（1）开创情景课，激发每个学生“想学”的热情，如果老师上的每一节课，都能深深的吸引学生，那么高效课堂的前提条件就出来了，那么怎样才能让我们的课吸引学生呢？首先是建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。通常情况下，学生对某位老师产生害怕感，那么，学生对其所教的课自然就不会产生兴趣，反之，学生喜欢上的老师一走进教室，就能带动他的热情，课堂的气氛就会显得活跃，学生学习的兴趣就会油然而生，学习的积极性自然也跟着调动起来。因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。第二，采用形式多样的教学方法，培养学习兴趣，让学生心理发生转变，从“要我学”到“我要学”。兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好。所以说，只有不断地激发学生学习的兴趣，才能维持他们学习的动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣，传授科学的学习方法，指导学生学会学习教师应有意识地在教学过程中贯穿学法指导。同时还要坚持让学生自主学习，哪怕学生的自主学习的的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。

（2）鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。

2学习方法是学力提高的关键

学习方法是打开学习成效宝库的金钥匙。学习方法的培养，首先是帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，如课前自觉预习新课，高质量完成导学案，课堂上积极主动参与，课后及时复习巩固。最后，大胆放手让学生独立学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能摆脱对老师和同学的依赖。

就语文而言，学习方法不外乎听说读写等这几个方面，听说在有效课堂上使学生有发挥的舞台、展示的机会，同学们精彩的朗读、激情的演讲、中肯的点评等，通过耳口接收、发送信息，培养出学生听说读写能力。还有语文听说实践活动皆需要如实地开展，能到实地的尽量让学生去，不能实地考察的，可以模拟现场表演。力求培养学生更高的听说能力。“读”既要研读课文，又要涉猎课外文学书籍，广泛的阅读，并且要读书动笔，写批注、摘抄雅词、佳句、美段，写写心得，将会受益匪浅。借着“金秋书香”读书活动开展的东风，推进学生读书，在读书中培养能力。比如积累知识、查阅资料、欣赏作品等能力均得以提升。写作是语文的半壁江山，不可小视。写作能力离不开课堂上的引领，要创新指导学生作文。如要求学生留心生活，积累生活素材，多借鉴优秀作品，学习他人创作之长，从仿到创，激励学生大胆去写。出题时一定要贴近学生的生活实际，要求文体灵活，字数不限，让学生自由发挥，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，使得学生有内容可写，更能写出精彩。在激扬的文字中，逐步提升写作能力。读写能力相辅相成，读可以助写，写也能促进读，读写结合，相得益彰。口语与书面语也是相通的，这两种能力确实皆能提高，这是对传统课堂重视书面语言能力培养的突破。在教学中，我感受颇深。

3探究钻研是学力的本质

学生的学力如何，就看其探究钻研能力的强弱，在课堂上，我始终如一地给学生留有探索的机会，对于难度不一的问题让学力不一的学生对应探索，即学力弱的学生探索难度小的问题，学力强的学生探索难度大的问题，让学生主动去解决难题，对于难度特别大要予以指点迷津，引领学生攻克它。所以课堂上几乎把所有的时间都留给学生探究。学生学习首先要能发现疑难，然后质疑，最后交给学生攻克，这种课堂就是学力培养的课堂，比传统课堂老师传授要好的多。这正印证了古理：授之以渔高于授之以鱼。学力培养是一个渐进的过程，由质疑到克服要有探究过渡，探究成了课堂的竞技场，不管探究难度大的问题，还是探究难度小的问题，都在比拼中，品尝克难的甘甜。

4合作交流是学力培养的两翼

学习提倡合作，这是素质教育必须要做的，社会日益发达，越发达越离不开合作。合作成为人类生活的常态，合作学习应成为学生的学习方式。寸有所长，尺有所短，合作学习可以取长补短，能使学生能力提高，能解决一个人解决不了的问题，有效课堂之秘诀在于培养学生合作学习的精神。组内可以合作，组外也可以合作，班级更能合作，在合作中提升学力。交流是学力的必要条件，因为一个人不可能什么知识都能掌握，什么都能做，必须相互交流学习方法、经验，才可以节省时间、精力，提高学习效率，再说每个人掌握的信息量不一，可以互通有无，扩大自己的见识，拓宽自己的知识面，增强自己的学力。因此，合作交流是培养学力的两个有力的翅膀，必须注重培养。

总之，培养提高好学生的学力之后，有效课堂的轴心就能打开，学生“想学”的动机必然会激发。endprint