如何选择适合自己的小发明课题

麦伟波

摘 要 发明制作是课程教学中的主要内容，同时也是课堂教学的重点内容，通过进行发明制作，可以实现素质教育的全面推进，大大增强了课堂教学效果。为了尊重学生个性化发展，在教学过程中需要充分利用教学资源，同时积极营造和谐，良好的氛围，为学生学习提供一个自由的环境，从而有效激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中给予学生更多的指导，可以有效增强学生的创新意识以及创造能力，帮助学生建立自信，更好为国家培养更多的应用型，复合型人才。本文以小发明课题为此次探讨的对象，同时对小发明课题选择进行详细、具体的研究。

关键词 小发明课题 选择方法 创新意识

中图分类号：G633.8 文献标识码：A

0前言

教育学家指出，有效激发学生的小发明乐趣是培养学生创新意识和创造能力的主要途径，这样做有助于积极开发学生的创造潜能。同时这也是素质教育的主要任务。因此说，创新要从小事做起，积极进行小发明，这对学生的创新思维以及全面发展都起到了积极促进作用。鉴于这种情况，老师要及时给予学生正确的指导，帮助学生完成小发明制作，但是在发明制作过程中要合理的选择课题，在此环节需要结合自身生活经验和专业知识的积累，从而选择适合自己的小发明课题，大大提升自身的创新意识和创新能力。

1鼓励学生参与实践活动，以此来提高学生的合作意识

1.1要求学生在动手实践中提高创新能力

比如某老师鼓励学生积极参与到小发明制作实践活动中，同时要求他们对自己的实际表现有一个正确，科学的评估，在此过程中可以考虑，自己可以做什么，想制作什么，對学生来说发明制作的过程也是他们进行仿制的过程，通过让学生加入这样的活动，从而使学生全面了解小发明制作的具体过程以及性质，经过实践证明，在发明制作过程中表现积极同时取得一定成绩的学生其自身创新意识以及创造能力也会得到相应提升。某老师指出：凡是参加过动手实践活动的学生，他们更容易理解发明制作的性质，从而合理的选择更适合自己制作的课题，有助于实现有针对，有目的性学习。

1.2通过组织实践活动激发学生学习兴趣

专家认为：兴趣是第一老师。有了兴趣才会产生自主学习的想法，才有利于最大限度发挥学生的潜能，使学生能够自觉、主动的参与实际问题的解决过程中。比如某老师积极组织了航模实践活动，它作为青少年主要的科技项目，在此过程中老师发现学生的兴趣很高，某学生也说出：老师我很喜欢这次航模活动，在放飞过程中，鼓励学生将自己的作品和其他同学的发明进行比较，比如考虑：为什么别人的飞机飞得那么高，而且飞得时间还长，应该怎样改进我的发明呢？多了解别人的作品，从而有助于及时发现自身在发明创作中存在的不足，这样做可以促使学生主动探究以及分析问题，继而想办法解决问题，这对学生动手能力，独立思考能力的提高都起到了积极促进作用。

2多观察生活，善于捕捉发明制作的题材

比如：老师组织学生积极进行了充气雨衣的发明制作活动，老师指出这次活动主要是某学生经过多次观察，下雨天人们穿普通雨衣依然会淋湿鞋袜和裤腿，从生活中产生了发明制作的创意，从而选择了充气雨衣这一课题。另外一个学生经常观察工人划玻璃的过程，以此发明了划玻璃专用尺，使用起来更为方便。这样的例子都是来源于实际生活，在细小环节发现问题，继而选择了发明制作课题。所以，老师一定要鼓励学生多留心观察生活，只有善于观察生活，才可以从中发现问题，继而选择更适合自己的发明制作课题。

3在选择课题时要做到循序渐进

比如在举行全国小发明“穿绳器”以及“盆挂”大赛时会发现，制作的过程很简单，主要使用了几根铁丝，结构简单但是又意义，比如“防风衣架”“简洁式方便肥皂盒”等小发明制作，只是在原来基础上作出了一点改进，这样一来不仅制作起来简单，还使此次发明制作更具有实用性，也因此得到了大家的一致好评。因此在选择发明制作课题时，关键不是课题需要多么高深，重点是要突出“巧”，由于学生对事物很感兴趣，因此在发明制作中。要鼓励学生从实际出发，讲究循序渐进，在此过程中要充分考虑学生自身条件，从而有助于进行扎实构思，科学设计。

4打破传统思维

由于学生的头脑里已经储备了一定的知识，同时这些常识在日常学习过程中也发挥出了非常重要的作用。但是也往往成为学生解决实际问题的障碍。比如某研究学者在发明钨丝灯泡中改进灯泡设计方案的过程中，专家已经明确提出：钨丝脆弱，是不可能拉成丝的。但是在实际改进环节，这个研究人员还是打破了常规思维，不被传统思想限制，进过多次反复试验，终于成功制成了钨丝灯泡，这个例子也说明了打破常规思想的重要性，这也是研究人员未受到消极作用的结果。由此看来，只有积极的求同存异，打破常规思维才能在看似普通的生活中发现问题，将不可能，不一定变为可能，一定，这也是找到课题以及研究问题的主要方法。

5及时获取有关信息是进行发明制作的前提

例如发明的“坐便两用椅”当时就被评委否决，某评委指出，这种产品已经在市场上有类似的，因此这不能作为学生创新意识的体现。在发明这项制作之前并未及时对市场进行调查，只是凭借自身思维以及老师帮助，将自己心里想的东西体现出来，由于对市场信息了解不彻底，因此出现了，发明出来的产品在市场上已经有类似的。因此说，积极了解市场信息，在发明制作之前及时进行市场调查是很有必要的，能够帮助学生少走弯路，从而全面了解已有发明的主要用途以及制作原理，然后采用借鉴，改进等多种方法来进行发明制作选题。例如积极借鉴了塑料气球的制作原理，从而发明了“折叠式地球仪”；依据自行车刹车原理发明了“高处摘果器”，这些发明都是长时间积累知识的结果，通过发明制作，有效增长见识，以此获得更多的发明制作灵感，为提高创造能力奠定了坚实基础。

6给予小发明课题选择活动的合理化建议

6.1积极组织小发明活动是素质教育提出的要求endprint

比如模型制作，学具制作等小发明制作都是科技创新的一部分，同时它们也是素质教育过程中不可缺少的部分。因此一定要鼓励学生积极进行小发明制作，合理的安排小发明时间和教学时间，例如定期组织学生进行小发明制作竞赛，在此过程中要对于表现较好的学生进行表扬和奖励，以此方式来激发他们的制作兴趣，通过营造良好，和谐，公平的竞赛环境，使学生在小发明制作中体会到乐趣。应该认识到，这不仅是素质教育基本要求，也是新时期下提高学生创新意识以及团队意识的有效途径。

6.2进行发明制作可以开发智力

目前学生的创新思维还处于不断提高的关键时期，比较依赖于形象思维，比如容易对“运动”和“力”主要作用产生概念混淆，当看到水花四溅不知道这是因为运动还是因为力的作用，为了避免学生对运动和力的概念产生混淆，需要在课堂中积极使用教具来进行实验演示，同时鼓励学生积极配合老师的工作，学生发明制作的过程也是启发自身智力，提高对事物正确认识的关键过程，实现对自身抽象思维以及想象力的有效培养，有助于促进学生德智体全面发展。采用这种的方式使得学生的学习过程更为轻松，可以充分体现出老师讲解内容的形象化和生动化，帮助学生快速理解有关内容，加快记忆，同时这对学生学习效率大大提升起到了良好促进作用。

7结束语

鉴于小发明制作对学生创新意识以及实践能力有效提高起到的关键作用，老师必须及时给予学生更多的指导，要求学生积极选择适合自己的课题，从而在提高发明制作水平同时，积极促进学生创造能力进一步提高。

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