中职学校会计实践教学存在的问题与对策

戴启元

中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，中职学校会计专业为中小企业培养了大量的实用型会计人才。

随着我国市场经济的不断深入发展，特别是中小企业对初、中级会计实用型人才要求的不断提高，同时随着高等院校不断扩大招生，以及大量的中职、技校和高等院校纷纷增设会计专业的情况下，目前会计专业毕业生就业前景不容乐观，如何培养出满足企业需要的会计专业人才，成为中等职业学校亟待解决的问题。况且对于中职学校会计专业的毕业生来说，在理论水平方面不如高校的学生；在年龄结构方面，年纪较小，社会阅历少，对企业的经营了解不够，与高校会计专业的学生相比同样存在差距。因而提高中职会计专业学生的动手操作能力，是他们能否顺利就业的一个重要条件，从而加强中职学校会计实践教学也就显得非常迫切。

会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，中职学校的会计教学必须以学生掌握就业技能为导向，加强实践教学的力度，实现中职学校会计专业的培养目标。

笔者认为，会计的实践教学主要包括校内和校外实训两个方面，其中校内的实习实训主要采用模拟实习的形式。在教学过程中，我们要做到会计理论和会计实践的有机结合，在校内、校外的实践教学中形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，同时要避免实践教学流于形式的弊端。笔者在多年的会计理论和实践教学中，发现了会計实践教学存在的一些问题，下面就这些问题提出自己的一些见解。

一、存在的问题

（一）校内实训存在的问题

校内的模拟实习存在的问题主要包括以下几个方面：教师、学生、实习资料和训练方式。

教师方面存在的问题：在职业中学从事会计教学的教师大部分是直接从高等院校毕业的，他们只是在企业或会计师事务所进行过短期的实习，对企业实际的账务处理流程可能有基本的了解，但一般都未独立进行过完整的账务处理流程，对会计处理过程中可能出现的很多特殊情况没有切身的体会。同时还有的老师是由其他专业转行从事会计教学，他们经过多年的教学积累了比较丰富的经验，也可能掌握了比较完善的会计理论知识，但他们同样缺乏在企业的实际工作经历，这样，在会计的实操教学中难免忽视企业实际账务处理中可能出现的诸多特殊情况，从而造成会计教学与企业实务的脱节。

学生方面存在的问题：一是账务处理程序不熟。会计模拟实习一般模拟一个会计循环，分五个环节进行，包括建账业务、日常核算业务（包括采购、生产和销售三个阶段）、月末成本计算业务、账项调整业务、月末（年末）结账业务。部分学生对其整个处理过程不熟悉，难以较好地完成实习。二是经济业务的处理能力不强。模拟实习资料一般列示一个企业一个月份（多数是十二月份）的经济业务，要求学生对这些经济业务进行处理，包括原始凭证的审核，记账凭证的编制，总账和明细账的登记，会计报表的编制，但由于学生的个人能力有限，编制的记账凭证账户使用不准确，导致账簿登记和会计报表编制的错误。三是综合运用知识的能力较差。综合会计模拟实习一般是基础会计、企业会计、成本会计、税收等课程所学知识的综合运用，综合性较强，难度较大。例如，在月末进行收入、费用的汇集和结转时，应将有关的收入、费用转入“本年利润”账户的左右两方，进行收入和费用的配比，进行确定本期的损益；汇总结转当期的材料消耗，确定期末库存材料成本；计算完工产品成本和在产品成本并结转完工产品成本。部分学生在处理这部分业务，尤其是对成本、费用进行归集、分配和结转时，错误较多，对账项调整业务是否需要原始凭证不清楚，综合会计期间整个业务的能力较弱。

实习资料方面存在的问题：在许多模拟资料中，各日记账、总账与明细账都开好了户，削弱了学生自己根据账户余额表开立账户的训练；有的以分录簿代替记账凭证，不利于对学生进行记账凭证和原始凭证进行整理的基本技能训练；账簿设置一般缺乏怎样启用的训练。

训练方式方面：一是训练方式死板。通常的做法是将几十人放在一个模拟实验室内，每一个人都要在规空的时间内完成从出纳到会计主管的不停转换，容易造成学生角色意识不清，与模拟训练的目的有一定的距离。二是注重手工做账方式的训练，由每个学生根据教师的指导，按模拟实习资料规定的顺序一步一步地完成相应的训练，而缺乏与之相互对应的会计电算化训练，但目前绝大部分企业都是应用相关的软件用电脑进行账务处理。

（二）校外实践存在的问题

对于中职学校会计专业的学生，实习单位一般都是安排他们做一些辅助性的工作，不会让他们接触一些关键性的数据资料，更不可能让他们独立进行会计处理；很多学生甚至只是到生产车间当生产工人，较少安排他们去从事会计方面的工作。

二、原因

出现以上存在问题，主要有下列原因：

（一）学生年龄小，对企业的经济业务和运行了解不够深刻

同时由于书本知识的抽象性，许多学生因没有接触到实践，对企业的实际情况、运作方式没有完整的了解，从而觉得所学的知识有些空洞和不实在，在进行模拟实习时经常出现互相抄袭的情况。

（二）基本功不扎实，知识缺乏系统性和综合性

由于基础不牢，有的学生在进行操作时不知怎样动手。例如有的学生在编制记账凭证时，会遇到有些会计分录不会做的现象；过账时遇到错账不会用划线更正法、红字更正法或补充登记法等方法进行更正，而是采用不合规定的挖补刮擦或者是涂改液进行删除。另外由于平时分课程学习，知识显得分散、凌乱，缺少综合训练。

中职学校会计实践教学存在的问题与对策

（三）平时教学中重理论轻实践

学生在平时的学习中，往往偏重于理论上搞懂，能够完成作业即可。教师在教学和辅导过程中，大多是注重讲解、分析各个知识点，教会学生怎么做，然而在实际工作并不是完全按书上的要求来进行，会出现各种各样的问题，需要进行专业判断。大部分学生完全按照老师的思路去分析、理解，按书上和老师的要求去做，根本不了解企业实务中会出现什么问题，造成对老师依赖性过大，学生独立能力较差。endprint

（四）缺乏较好的配套模拟实习资料

目前的模拟实习资料虽然种类较多，但都存在各种各样的缺陷，较难找到一套贴近企业实际的比较完善的模拟实习资料，特别是会计电算化方面的模拟实习资料。

（五）实习单位的会计人员对学生的工作能力缺乏信任感

由于学生年纪小，实习单位的会计人员对学生的专业能力不了解，怕造成工作差错，怕麻烦，甚至要承担责任，干脆不给实习学生安排财务方面的工作。

三、对策

（一）加大实务训练量

在平时授课时，除了书本的例题和课后作业的书面完成外，应有的放矢布置一些业务让学生在有关的凭证、账本上完成，让学生经常接触到实际操作，在进行会计模拟实习时就不会无从入手。同时教师要注意培养学生跨章节、跨课程之间的综合应用能力，这就需要教师本身了解企业的整个经济活动过程、较为丰富和扎实的会计和税法方面的理论和实践经验。

（二）改变现有的训练模式

在训练模式方面，应以工业企业的业务为主要模式，将现有的会计实验室改装为企业业务部门，包括会计部门、车间、原材料仓库、银行、税务、其他企业等几个部分，然后将学生分组，分别放到不同的部门，按照企业日常的经济活动，进行仿真訓练。每一部门均由学生定期轮流调换，使学生亲身体验到各个环节的实际工作。这样，作为辅导老师可能会增加工作量，但其接近实际又生动活泼，有利于增加学生兴趣，缩短模拟实习与实际工作的差距。

（三）加强实训师资队伍的培养

这对于中职学校可持续发展是至关重要的。目前中职学校实践教学指导教师主要是专业课教师，专业课教师一方面精力有限，一方面实践经验普遍不足，不能很好地满足实践教学的需要。因此作为学校方面应加强教师的实践教学培训，如抽调教师到企业参加会计实践活动，或到会计师事务所参观实习；另一方面可聘请专业会计人员来学校指导会计教学实践活动，这样可使学生见到真实的处理方法，提高学生的学习兴趣，也可对本校的教师起到指导作用。

（四）注意手工实习与电算实习相结合

会计电算化是会计的发展方向，随着电脑在各企业的普及应用，越来越多的企业利用会计电算软件进行会计处理。各学校应配备专门的电算化实验室，组织学生进行电算化方面的实习。

（五）加强校外实训基地的建设，加强校外实践

中职学校应加强与有关企业的联系和沟通，建立较强的校企合作关系，使到企业能合理安排实习学生的实习岗位。实习学生在平时应加强自己的专业技能培养，虚心向实习企业的会计人员学习，打消他们的顾虑，让他们能安排合适的工作给学生去完成，达到实习的目的，甚至是顶岗实习。在实习过程中，我们的实习学生还应了解企业的经济活动，掌握真实的会计业务，熟练运用各种会计处理、分析方法，将理论和实践相互交融为一体，并在完成任务的活动过程中将二者自然、和谐地结合起来。同时，在此过程中可激发学生主动学习、独立思考和创新意识。

责任编辑朱守锂endprint