趣味教学法在法语语音教学中的应用

李 欣

趣味教学法在法语语音教学中的应用

李 欣

语音学习是学好法语的第一步，然而学生往往会觉得这一阶段十分枯燥。为了解决这一问题，本文从法语语音教学的特点入手，介绍了几种适合法语语音教学的趣味教学法。

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一、法语语音教学的特点

语音作为语言学习的第一步，有着非常重要的地位。在法语中，尤其如此。

法语是一门严谨的语言，从语音上讲，法语共有35个音素，其中有17个辅音音素，3个半元音（或称半辅音）和15个元音音素。法语中的音素是根据字母和字母组合发音的，不同的字母和字母组合发音不同，同一个字母和字母组合在不同情况下的发音也不同。为了阐述这些发音特点，就产生了各种各样的语音知识和读音规则，而这常常使得初学者倍感头痛，甚至产生消极情绪，非常不利于语音阶段的学习。

对于将法语作为二外的学生来说，每周只有两次法语课，共4个小时的学习时间，语音学习阶段常常要历时两三个月，漫长又枯燥，对于学生和老师来说都是个挑战。传统的语音训练方法常常是“教师示范—学生跟读”或者是“模仿原声录音—反复操练”这样的模式，这样不仅占用大量课堂时间而且学生容易厌烦，

二、趣味教学法在法语语音教学中的应用

（一）绕口令

绕口令（virelangue）是一种独特的语言艺术形式，一般是有意将音韵、声调、易混淆的文本进行组合或是将若干音素或词汇进行叠韵处理，组成短小精悍、结构精巧、妙趣横生、节奏感强的语句，要求快速念出，不能停顿，故而非常适合矫正发音和练习口才。在法语教学中，教师选取绕口令一定要慎重，要选取词汇简单、难度适宜、与当前的教学内容相关且具有辨音针对性的绕口令，这样才能发挥绕口令的真正作用。

绕口令在辨音方面优势明显，实践证明，经过几个月的尝试，初学者在语音和口语表达方面都有着明显的进步，笔者在此列举几例：

辨别[∫]和[s]

Le chasseur sachant chasser doit savoir chasser sans son chien de chasse.

辨别清浊辅音

Poisson sans boisson, c’est poison.

在课堂上练习绕口令，虽然一开始拗口，却妙趣横生，着实是训练语音口才和提高学生的学习兴趣的妙招。

（二）诗歌教学法

诗歌是人类最古老的的文学形式，是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。在世界诗歌的发展史中，法语诗歌占有十分重要的地位。法语诗歌具有音韵美和节奏感，从古至今，留下了不少佳作。从诗歌的类型上看，有行吟诗人吟诵的英雄史诗、有叙事诗、图形诗、武功歌、田园诗、颂诗，还有抒情诗、散文诗、回旋诗、十四行诗等。从诗歌的音韵上看，分为尾韵、句中叠韵、诗句中的元音龃龉三种。在尾韵中，有阴韵、阳韵、单数韵和复数韵之分。其押韵形式分为平韵、交叉韵、抱合韵、重叠韵和自由韵等。从诗歌的格律上看，法国的古典诗歌以音节为单位分为六音节诗、八音节诗、十音节诗、十二音节诗等。

在法语启蒙阶段的教学中，我们可以利用法语诗歌的韵律特点来进行语音训练，不用担心学生的单词量和语法基础欠缺，教师只需要对单词的词义和诗歌的大意进行解释，把重点放在读音上面即可。相对于以往的单词语音训练来说，诗歌更加形象具体；在教学中，针对不同的语音特点，可以选取合适的诗歌进行练习。我们可以采取“示范—跟读—背诵”的模式，学生在反复诵读中，潜移默化地就掌握了读音要领。

这首小诗属于交叉韵，基本涵盖了所有的元音音素，很适合综合语音阶段的练习。在初级阶段采用诗歌教学法，不仅可以帮助学生掌握发音要领，还可以激发学习兴趣、活跃课堂气氛，同时也能渗透法国文化、陶冶学生情操。

（三）歌曲教学法

法语歌曲的旋律优美，非常适合语音阶段的教学。教师可以选取节奏舒缓、发音清晰、歌词简单的歌曲，既有利于训练语音音素、练习连音和联诵、培养学生的语感，还可以缓解语音训练中的枯燥感。例如，在学习字母的时候，可以教唱《法语字母歌》，旋律熟悉，朗朗上口，即利于记住26个字母的发音，又能增强学生的学习信心和兴趣。在学习了一些音素后可以教唱Frère Jacques来进行练习，这首歌旋律与中国的儿歌《两只老虎》相同，歌词却大相径庭，学生会觉得新奇而有趣，课堂效果十分不错。在课间的时候也可以播放学生熟悉的Je m’appelle Hélène（我叫伊莲娜）等，学生会很有惊喜感与认同感，非常利于激发学生的学习兴趣。

（四）动画片、电影对白模仿演绎法

模仿是外语习得的重要途径，在外语学习中具有十分重要的作用，尤其在语音教学过程中。课堂上除了让学生模仿课文录音和老师的发音外，我们还可以选用视频资料进行教学，如动画片或电影。动画片具有短小精悍、词汇简单、生动有趣的特点，很适合初学者进行模仿演绎练习。

三、结语

语音是学好法语的第一步，教师在这一阶段要有意识地采用趣味教学法来帮助学生度过这个“困难期”，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，才能更好地提高课堂效率，做到寓教于乐。

[1]王芳．趣味教学法在二外法语教学中的应用[J]．安徽文学,2015(08)．

（作者单位：西安医学院）

李欣（1990-），女，汉族，陕西西安人，硕士研究生，西安医学院，助教，研究方向：翻译理论与实践、法语语言文学。