发挥地理学科特色、对初中生展开“低碳、环保”教育

向金凤

发挥地理学科特色、对初中生展开“低碳、环保”教育

向金凤

开展环境教育成为学校义不容辞的责任，利用课堂教学渗透环境教育，让学生从书本上、从课堂上了解环境保护知识。初中的很多学科都涉及了环境教育，作为教师，我们应结合各自的学科特色，找到环境教育的切入点，有针对性地进行环境教育课堂渗透，让环境教育成为学校教育不可分割的一部分。在教学中贯穿环境教育，培养学生新型环境道德观、树立可持续发展理念。在教学中贯穿环境教育，培养学生新型环境道德观、树立可持续发展理念。理论联系实际，引导学生践行低碳、环保生活。利用丰富多彩的课外活动，对学生开展多层次的环保教育、培养良好的环保行为习惯

地理 低碳 环保教育

随着全球环境污染、生态破坏问题日益严重，开展环境教育成为学校义不容辞的责任，利用课堂教学渗透环境教育，让学生从书本上、从课堂上了解环境保护知识。初中的很多学科都涉及了环境教育，作为教师，我们应结合各自的学科特色，找到环境教育的切入点，有针对性地进行环境教育课堂渗透，让环境教育成为学校教育不可分割的一部分。

初中的地理教材涉及的人口问题、气候问题、土地问题、水资源的合理利用和保护、森林资源的环保和利用现状、矿产资源的开发和利用等内容都与环境保护密切相关，我们可以利用这一优势使地理学科成为“低碳、环保”教育的主渠道。地理学科的环境教育和渗透主要有如下两个方面。

一、在教学中贯穿环境教育，培养学生新型环境道德观、树立可持续发展理念

初中地理教材涉及了大量环保教育的题材和内容，在教学中、我们应充分利用这些内容、培养学生的环保意识。比如著名的黄土高原，地表千沟万壑、支离破碎，然而历史上却草丰林茂、沃野千里。是我们长期不合理的垦殖、植被遭受严重破坏，造成大量水土流失，生态环境恶化，黄河也由母亲河变成了“中国的忧患”。地理教材告诉我们，自然资源的总量是有限的！环境能容纳的废弃物也是有限的！如若我们仍然无节制的、掠夺式地开采资源，肆意破坏环境，我们必将受到大自然的惩罚。近年来频发的雾霾、酸雨、沙尘暴……都是大自然的“回馈”！是我们自食恶果！当代人的发展不能以破坏环境为代价危及子孙后代的生存，我们要引导学生树立可持续发展的理念，培养学生“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。

二、理论联系实际，引导学生践行低碳、环保生活

要求学生从自己做起，从小事做起，如在讲到水资源的问题的时候，我就引导学生：我们这上里水源是否缺乏，又是否存在水污染问题？学生列举了许多许多。并且就“石羔镇南坝旅游的环境问题”要求学生写了一份详细的调查报告，学生们发现了诸多的环境问题；如，部分茶馆的茶水直接倒入河里；部分餐馆的废水未按要求进行废水处理而直接排入河里；随着游客的增多，带来的垃圾增多，那大量的生活垃圾又该如何正确处理……等等问题。这样更有效地激发了学生自身保护环境意识，养成良好的环保行为习惯，并从而树立正确的环境保护观念。把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在讲到我国水资源缺乏时，引导学生从自身做起：“那你家里的家庭用水又是如何的处理的呢，是否也做到循环使用呢？”所以，要学生理论联系实际，提倡节约用水，要从自己做起，并且要在环保观念缺乏的农村扮演好知法、懂法的小角色，带动农村居民环保意识的提高。

三、利用丰富多彩的课外活动，对学生开展多层次的环保教育、培养良好的环保行为习惯

丰富多彩的课外活动，是进行环境教育的第二阵地，课外活动是课堂教学的继续，课外活动形式多样、生动活泼、针对性强，效果显著。“世界地球日（4.22）”“世界无烟日（5.31）”“世界环境日（6.5）”“中国人口日（6.11）”这些重大节日，都是开展环境教育的良好媒介。配合各节日主题，通过黑板报、墙报及广播等校园媒体进行宣传展览，针对学生存在的部分问题，一事一题，进行相关的环境保护知识讲座及法制法规的教育。如：针对校园里的“长流水”，开设“水—生命之源”知识讲座，用具体的数字向学生说明：水并不是“取之不尽，用之不竭”的，从而让“节约每一滴水”不再是一句空话，让它牢固地树立在学生的心中。针对我校少数学生尝试吸烟现象，利用“无烟日”，组织学生观看“吸烟与健康”的视频，教育学生不可因好奇而去吸烟，号召学生参加“家庭无烟”活动。

总之，作为地理教师，我们应该充分利用学科优势，在地理课堂教学中，培养中学生正确的人口观、资源观、环境观，同时积极组织课外实践活动，让学生体验、感悟各种环境问题，从而培养学生环保意识，引导学生践行低碳生活。

（作者单位：湖南省龙山县石羔镇初级中学）