中职汽车运用与维修专业“层级式，模块化”课程建设的探索

皖江职业教育中心学校 孙五一

1 术语解释

（1）层级式。由于岗位对操作者的技能要求是分层的，而操作者的技能对知识的需求也是分层的，因此，笔者试图按汽车维修企业岗位技能级别的层级式逻辑关系来来建立层级式专业课程体系。

（2）模块化。突破传统的课程体系，以实践教学为核心，按汽车总成或工作系统划分为课程模块，将专业知识从学科体系中解构并梳理后，嵌入到各个层级式、模块化的专业课程中去。

2 “垂直型结构”专业课程体系存在的问题

中职汽车运用与维修专业的教学目标是培养中级汽车修理工，围绕着这个教学目标，传统的汽车专业课程是按基础课、专业基础课程和专业课程3个方面来设置的。各门课程在保持学科完整和独立的基础上制订课程标准，每一门课程中又以阶梯的方式将知识排序后制订出学科教学计划，这样的课程体系具有“垂直型结构”的特点，体现了学科式课程体系的逻辑关系。举例来说：培养目标是让学生掌握汽车电子控制系统的检测与故障诊断，为了完成这个目标，必须先让学生掌握电工电子知识，因此，必然要设置《电工电子技术》这门课，即专业基础课，而《电工电子技术》这门课又以基础电学知识为基础，因此，基础电学必然是要在基础课中设置。这种传统的学科式课程体系的设置，要求学生必须在较好地完成了每一门课程的学习后，才能达到专业教学的目标。其突出的问题是：学生在学习中间阶段不可能具有解决实际问题的能力，哪怕是最简单的实际问题。……