小学语文识字教学中“三位一体”法运用

张邓兵

低年级语文教学中小学生自主识字在整个小学阶段起到基础性配置作用，是学生听、说、读、写等语言表达技能运用的必备条件。注重以图片、游戏、情境为三种教学方法和围绕识字主体，形成“三位一体”的教学方法，提高小学生自主识记综合运用力。

识字、写字作为小学第一阶段的重要教学环节，应该以培养学生自主认知和主动识记为基础，多给学生自我尝试的机会，走出过度依赖教师讲解和教参解读的模式，让学生在富有情境趣味的过程中发现识记源泉和要点，定能帮助他们在主动归纳和深入体验的过程中感受汉字的魅力。多帮助学生推开识字的奇妙大门，鼓励他们在自然尝试中找到识字的切入点，利于其强化理解感悟，提高语文学习综合运用能力水平。

一、图画引导识字：感受汉字之“形”

汉字是有形状，更有形象的。运用图片之形来展现汉字的形象，能在吸引学生注意力的基础上挖掘更多识记潜力。图画引导识字，能使得学生通过直观外形来主动认识汉字，并保持一定的兴趣和激情。

图画引导识字，让小学生能在主动查找的过程中更好的记忆。如，在苏教版一年级语文下册第一课的“识字”教学中，可结合所表述的汉字都与春季有关的主题，引导学生运用画笔，发挥想象力划出具有鲜明形象特征的图画。有的同学运用画笔画出了美丽花朵，有雪白的梨花，粉红的杏花和桃花。教师则可以搜集相应的图画，引导学生思考：这些花朵中，你最喜欢的花儿是什么？……