优化幼儿一日生活 提升保教服务质量

王素梅/胜利石油管理局仙河社区学前教育中心

优化幼儿一日生活 提升保教服务质量

王素梅/胜利石油管理局仙河社区学前教育中心

针对幼儿园一日活动中存在的问题，通过推行标准化操作，规范生活活动的组织、开展多样教学研讨活动，合理安排一日生活，有效优化活动组织，满足幼儿所需，让孩子们乐于参与活动、爱上幼儿园。

优化；规范；活动

幼儿园一日活动是对幼儿进行启蒙教育，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展的重要途径。一日活动的组织质量是幼儿园保教服务水平的重要体现。山东省教育厅颁布的《关于规范幼儿园一日活动的指导意见》中指出：学前教育机构应科学安排幼儿一日活动的要求，增强幼儿园一日活动的科学性与规范性，提高幼儿园管理水平和保教质量。

一、现状分析

（一）生活活动的组织不够规范，坚持性不足，不利于幼儿良好生活习惯的养成

幼儿园生活活动蕴含着丰富的教育契机和教育价值，是促进幼儿生长发育，养成良好的生活卫生习惯，形成积极稳定的情绪情感的重要途径。主要包括来离园、盥洗、餐点、如厕等基本环节。但是在生活活动的组织上幼儿园存在着组织上较为随性，没有具体的操作要求和标准，各环节的组织坚持性不足，没有形成常态化，不利于幼儿生活习惯的养成等问题。

（二）教学活动游戏性、趣味性不足

教学活动是教师根据幼儿的年龄特点，有目的、有计划地引导幼儿主动发展的教育过程，是幼儿获得新经验的重要途径之一。在教学活动的设计与组织上存在目标表述不规范，重难点把握不准确。组织的游戏性、趣味性不强，教师把控过强，幼儿操作、探索空间不够，处于被动参与，主动性得不到有效释放等问题。

（三）区域活动材料投放单一，教师介入指导能力有待提升

区域活动是幼儿自由、自主、自发的活动，它符合幼儿的年龄特点，承载着独具的教育价值，是幼儿个性化学习与发展的重要途径。幼儿园区域活动的组织存在着活动材料单一、高结构材料多、低结构材料少，活动材料缺乏层次性、递进性和探究性；教师的介入时机把握不当，部分教师只是充当“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，不能注意观察和了解幼儿的活动情况，指导的随意性大等问题。

（四）户外活动运动量不够 场地开发利用不足

户外活动对于幼儿亲近自然、增强体质，促进良好意志品质和社会性发展具有独特价值。在户外活动的组织上存在着活动内容过于简单，难易度过于统一，挑战性不够，幼儿仅仅是为了活动而活动，运动密度和运动量都达不到幼儿所需。在室外游戏上存在着对园内的户外场地和现有资源开发利用不够，游戏种类单一、材料单一等问题。

二、规范组织管理优化一日活动

（一）推行标准化操作，规范生活活动的组织

对入园、盥洗、餐点、如厕、喝水、午睡、离园等操作流程和标准进行了重新梳理，力求简便、易行。并组织保教人员进行学习、内化，正确认识和把握生活活动中所蕴含的教育和学习契机，把生活活动作为培养幼儿生活能力、良好习惯养成、促进幼儿健康成长的重要环节。自觉的将每个活动环节的流程和标准执行到位，坚持到点。加大对生活活动标准化操作的检查、考核力度，采取循序渐进、螺旋递增的方式进行督导。力求各项生活活动的组织规范、有序和常态化。

（二）开展多样教学研讨活动，提高教师教学水平

加强了教师对学科特点和《纲要》、《3－6岁儿童学习与发展》等纲领性文件的学习，提升教师的理论水平；同时，聘请幼教专定作专题教学研讨，让教师在观摩中学习，在专家的引领下转变教学观念；另外，组织名课研摩、一人一课评比活动，教师们在摩课、试课、上课的过程中，教学设计、活动组织、提问引导的能力得到了锻炼和提升，实现发理论与实践的对接。

（三）强化引领，提高区域活动组织实效

采取以点带面的方式开展区域活动的组织培训活动。由园里在各年龄班选定一名骨干教师参加学前教育每半月组织的培训活动，再由骨干教师以自己所带班级为试点进行培训后的复制练习，最后组织其他教师进行观摩、研讨和再复制。学前教育中心在每次培训活动中组织大家对各园的复制练习情况进行交流、讨论，给出整改的方向和建议。同时充分发挥业务督导、引领的作用，利用随行观察、专业培训、园所督导等方式不断加强指导、检查和考核的力度，让培训效果落实到实处。

（四）因地制宜开展户外活动，满足幼儿发展所需

在户外活动方面，各幼儿园通过组织各年龄班教师学习本班教学动作发展特点，对幼儿户外体育锻炼的内容统一进行调整，在难易程度上要求既要符合孩子的兴趣和年龄特点，又能兼顾到个体差异；保健医要参与到户外活动中来，对幼儿的运动密度和运动强度进行适时监测，为教师提出调整建议，保障幼儿体育活动的锻炼效果。在室外游戏方面，组织部分教师进行室外游戏活动的实地观摩，学习同行室外游戏的组织经验。并要求各幼儿园根据本园的实际情况，因地制宜地进行复制和创新，最大限度地开发利用园所现有资源，为孩子们创设丰富的室外游戏场地，满足幼儿活动和发展所需。

通过以上措施的调整与实施，不断挖掘游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，使幼儿园的生活活动、教学活动、区域活动、户外活动都得到了不同程度的有效优化，最大限度地支持和满足了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，让孩子们乐于参与活动、爱上幼儿园。

生活活动中，保教人员减少了过度保护和包办代替的行为，把自主学习和自我成长的机会留给孩子，让孩子们在各类活动中锻炼能力、获得成长。为了让孩子们养成良好的生活习惯，幼儿园利用明白纸、宣传栏、QQ群等形式宣传幼儿园在幼儿生活习惯养成方面所做的工作，争取家长的配合和支持，增强教育合力，实现家园教育的一致性。

在教学活动设计和组织上，教师们注重五大领域之间的相互渗透和整合，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，将游戏贯穿于一日活动之中，尊重幼儿的主体地位，减少了高控制、整齐划一的集体活动，给孩子们更多自由选择的机会和自主活动的空间，促进幼儿生动活泼、主动、富有个性的发展。

在区域活动中，教师们树立了正确的区域活动的观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，根据幼儿的认识特点和兴趣及教育目标，遵循循序渐进的原则，加强了材料投放的目的性、层次性和递进性，为孩子们提供趣味强、多层次的操作材料；在对幼儿活动的指导和介入时机的把握上也从最初的盲目、随意转变到如今的适度、适时。

在户外活动中，幼儿园对草坪、沙池、树木、地面等各类资源进行合理的规划利用，投放了吊床、碳化积木、生活用品等多种类操作材料，为孩子们营造了多样化、生态化、立体化的户外活动乐园。沙水、角色、美工、建构、表演、运动等丰富多彩的户外活动，让孩子在与自然的直接接触中，呼吸了新鲜的空气，体验了人文风情，在亲身观察中获取了经验和知识。

三、结束语

幼儿园一日活动各环节衔接自然、有序、有趣、高效，全体员工的专业素质得到进一步提升，孩子们在活动中感受了快乐，锻炼了能力，他们乐于参与，乐于分享，乐于体验，上幼儿园已成为孩子们快乐的选择。