新课程背景下加强小学语文综合实践活动的策略探讨

王莉

摘 要：小学语文教学作为一门基础课程来说，它承担着培养学生综合素质的责任，其中包括培养学生创新能力、实践能力、沟通能力、应变能力等等。近年来我国不断加大对教育工作的改革力度，在教学的形式和教学的方法、以及教学理念上已经发生了很多的革新。从目前的形式来看，小学语文综合实践课程的构建依然存在着诸多的问题，例如受到传统教学理念的影响，学生们总是被动式的来接受知识内容，这样被动式的学习极大的降低了学生们的积极能动性，以及严重阻碍着思维能力的发展。有效的开展小学语文综合实践活动教学，能够很好的培养学生们的综合实力。所以，此文旨在介绍小学语文综合实践活动教学的策略。

关键词：新课改背景；小学；语文；综合实践；策略

对于小学的教育来说，他们的认知力、理解力、表达能力、欣赏能力、思维能力都处在一个较低的水平上，并且在生活的理解与感知方面都处在一个“听”和“看”的环节上，所以小学语文综合实践课程的开展，是学校教学的重要一环。综合实践活动的开展会极大的丰富学生的生活，开阔他们的视野，以及提高他们的沟通和动手能力。从而会帮助学生们及早的增长它们的综合素质，不断的完善他们。

从目前的形势来看小学的综合实践课程的开展，依然存在着诸多的问题。作为一名小学语文教师的我，通过多年的实践教学与课程调研，我对加强小学语文综合实践活动有一些自己的见解，接下来我将从1.如何理解小学语文综合实践课程。2.如何构建小学语文综合实践课程。两方面来阐述一下我自己的见解。

一、什么是小学的语文综合实践课程

综合实践活动课程，它与传统教育单一化追求个体发展知识内容，培养智力有所不同。综合实践活动课程更加注重学生们的体验观，并且也更加着重对学生实践能力的培养。

在综合实践活动课程为学生们提供了一个相对独立的发展空间，在其中学生们是主导者，学生对整个实践活动有绝对的支配和主导权，能够以自己为中心的来推进活动，而不是以往传统教学中的被动式学习，而是让他们主动的感知实践，探索实践。从而他们的心智，以及综合能力将会得到大大的提高。

例如小学语文综合实践课程大致有：爱国教育、人际交往、生活感知、认知与体验自然等等。

二、如何构建有效的小学语文综合实践课程

1.切实的以学生为本。

在新课改中明确指出，教学活动的展开要以学生为主，班级的构建也是如此，班级的构建要让学生真正的参与进来，并且班级的构建也是开展语文综合实践课程的一部分。例如在班级的计划制定、班级分组、班級管理细则方面，我经常与学生们共同探讨来制定，通过这样的方式，他们会极大的了解班集体建设的基本内容，并且通过这样的实践方式能够很好的锻炼学生们的组织能力、沟通能力、应变能力，以及能够让他们对班集体的构建有一个更加直观化体验。

2.构建情景化教学。

情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

例如在讲授课文《一个都不少》时经常展开话剧式课程，先让学生们通读课文然后教师点出生词，让同学们加以理解。然后进行任务角色的分配，选出“马老师”、“小猪”、“小狐狸京京”、“小狗”等人物的扮演者。如：先让学生读一下旁白渲染一下氛围，然后让他们展开对话。

马老师问：“小狐狸京京的腿好了吗？”

小狗说：“他的腿还没有好，走得很慢，我们就先来了。”

马老师：“啊！”马老师收起了笑容。

小猪惭愧地说：“我们应该帮助京京。”

小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接京京！”

他们走啊走，走了好久，碰见了一颠一颠的京京。

京京奇怪地问：“你们怎么回来了？”

小羊说：“对不起，京京，我们让你一个人走了那么久。”

小熊背着京京向医院走。小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背……

这回，小动物们一个不少，全来了。马老师看着这个，又看看那个，连连说：“好，好！你们都是好孩子！”

3.走出校园，切身体验。

对于语文这门学科来说，它有很强的扩展性，校园里的教学活动总是有限的。要想树立一个大语文的教育观，就要打破传统下的教育理念，我们要把校内与校外相结合，充分利用社会资源，建立一个开阔、多元化、全方位的小学语文课堂。

例如利用好寒暑假，积极的开展社会公益实践活动，如我开展的走进养老院，组织一场表演。通过这样的实践方式让学生们亲身参与、亲身体验、引起感情上的共鸣。在讲授《西柏坡》这篇课文时，我就经常带领学生们参观西柏坡，通过这样的参观与西柏坡氛围的影响，他们会更深次的理解课文和了解历史。又如在清明节到来之时，我们就可以组织学生们去烈士陵园参观，从而让学生们在其中受到熏陶和感染，并产生强烈的爱国主义。

4.实现语文实践活动的趣味性原则。

在以往传统的教学中，教师在课上讲的是“热火朝天”，家长在生活中也谆谆教导，但是学生给出的感觉总是“没精打采”，提不上兴趣。要想增加学生对学习的兴趣，我认为就要构建教学的趣味性，以此来抓住学生们的注意力。语文的实践活动也是如此，在一些实践活动的构建上要考虑到趣味性，不能一味地为了实践活动而去实践，在没有任何趣味可言的活动下，长而久之学生们会产生抵触心理。例如教授课文的生词时，我会经常展开识字游戏，如：打牌游戏、自制生词牌，在课堂上让学生们互玩打牌游戏，边出牌，边读出字音，再组词读，谁先把手中的的汉字牌打完，谁获胜。

三、总结

总而言之，教学的方式从来就不是一成不变的，我们要紧跟时代的步伐，努力地寻求高效、多元化、全方位的教学课堂。小学语文综合实践活动也是如此，在切合实际的前提下，去寻求革新，以保障实践活动高效的开展。

参考文献：

[1]雷健，罗安丽，白春花，郑守珍，吴红霞，杨敏.小学语文实践活动研究.四川教育学院学报，2005.2.