浅谈新课改下的教师培训

宋俊林

当前新形势下，提高教育教学质量是广大教师的责任，其中，教师本身的教学水平又是重中之重，只有教师的水平达到一定水准，才能培养出高素质、高智商的学生，所以加强教师培训是十分必要的。教师自身的综合素质对教育的改革和发展起着重要的作用，他们直接影响着新课改的效果和结果。因此，教育部门近年也总是相继出台一系列关于加强教师培训的政策和措施。

在新课改的理念下，语文教师遇到许多新的难题：如何活跃课堂气氛、如何更好提高学习语文的动力、如何构建高效课堂等。这些难题使教师缺乏积极向上的动力，使得一些教师慢慢失去信心，总难以真正克服这些困难。因此，为了使数学教师积极地面对新课改带来的挑战，能够真正的提高自己的能力，作为进修学校工作多年的教师，针对新课改教师培训总结了一些策略和方法，分享出来，供广大教师参考。

一、明确目标，增强培训目的性

我国现有的教师培训目标往往只是从宏观的角度出发，形式化的内容过多，许多培训组织模式单一，培训方法简单，培训内容枯燥，针对性不强，不便于落实和操作。传统的接受式培训是与“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”教学模式一脉相承的。缺少主动的认知建构，缺少深入的理解质疑，缺少全面的互动交流，缺少针对性的典例示范。笔者认为应该结合语文优秀教师的案例和经验明确目标进行培训，对不同的教师进行不同的培训方式，分阶段、分目标构建具有阶段性的培训，方便不同教师根据自身的情况参加不同的培训内容。培训内容包括如何提高自身道德修养，提高执教水平和教育艺术培训，现代技术培训，教学教法改革培训等等，这些都很有针对性，既节省了教师的时间，又让他们在合理的时间内把自己欠缺的地方弥补起来，取得了良好的培训效果。

二、设置多种多样的教师培训手段

新形势下的教师培训，不能沿用传统的教师培训方法，而应打破传统的培训模式，理论与实践相结合，面授与网络相结合，通过实践来验证理论，通过网络渠道来开阔教师的眼界，让他们学习其他教师的教学方法。

1.适当转变培训模式。

在以往的培训中，通常采取集中学习、集体搞教研活动等形式，培训中教师偏重于听记、模仿、缺少反思、研究和自主性，因此培训的开放性和实效性大打折扣。所以适当转变培训模式，可以达到更好的培训效果。例如多進行专家讲座或访谈、课堂观摩等活动，以某一专题或热点问题作为案例，培训者围绕案例精心讲授专题或观摩一堂课，接着进行及时强化培训内容、获取培训效果的答问互动分析活动，消化培训内容的课外问题思考等。再例如可以开展基于学习中心户的学区同伴合作小组模式培训，以区教育局所划分的学区为依托，在明确培训目标和内容的前提下围绕所推选的学习中心户参与各类有组织的教学活动，实现协同学习并完成学习任务的学区同伴合作小组活动。这种培训模式适用于专题研讨、教学设计活动、校本教研活动等教学形式。这种可用于教育学层面的课程。适合担任学习中心户的参训教师可以是经验丰富的年长教师，也可以是时间比较充裕、专业理论学习能力较强，参加活动热情高，具有一定活动组织能力的教师。

随着网络的普及，教学和网络之间有着越来越密切的联系，教师可以在网络上进行反思，对自己教学工作中的问题和心得同其他教师进行讨论，不断提升自己的教学方式和态度，通过反思的方式进行自身的提高。这种网络反思方式，不仅可以解决自身遇到的教学问题，还可以帮助到其他教师的教学。还可以定期举办一些主题培训活动，有针对性地对不同层次的、不同学科的教师进行培训。例如，可以带学员去其他重点学校进行交流学习，然后把交流的过程制作成视频传到学校的网站，让更多的老师进行学习，发表各自的建议，然后积极改正，探究新的教学方法。

2.适当规范培训考核方式。

很多老师对培训考核应付了事，这样不能有效地检验出培训的效果，更不能调动教师学习的积极性和能动性。如果学员都不把培训当回事，不但浪费了他们自己宝贵的时间，更浪费了培训资源。我参加过多次教师考核工作，总结了以下几点考核点：

（1）学员考勤情况，严格检查学员学习的情况。考勤不达标的，取消参加结业考试资格，不能获得结业证书。这也从根本上让广大教师开始重视培训。

（2）小组答辩。把学院分成几个小组，分工合作，共同完成小组答辩，然后以小组为单位，向评委汇报这次培训的学习心得。

（3）提交结业论文。每个学员都要写一篇论文，由专业的评委进行点评，提出修改意见，优秀论文可以安排编辑出版。自从我们实施了严格的考核制度以来，很多教师都端正了学习态度，认真学习，积极参与，真正做到了用心投入，最后培训也取得了很好的效果。

新课程改革中教师的培训工作，仅仅依靠教师外界的各种培训，不能解决教师自身根本性的问题。更重要的是靠教师自己积极主动的学习，投身于教学改革的实践中，努力提高教育教学水平，才不会被社会淘汰。

参考文献：

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