高中数学思维模式培养的误区分析

胡红梅

摘 要：高中数学思维培养的研究不仅可以加强了高中数学基础知识的学习，还可以使得学生可以接受的住选拔性考试，但是，在当前的高中阶段，很多老师虽然都发现思维能力培养的重要性，但是在思维能力培养方面都有一定的誤区，本文中，笔者结合自己的所学知识，浅谈高中数学思维模式培养有哪些误区。

关键词：高中数学；思维培养；误区；

在高中数学教学中，培养学生的良好思维能力不仅是课程改革的要求，也是培养创新型人才的需要。在高中教学中，只有充分发挥学生的主体地位，激发学生的学习积极性，才能让学生在思维能力的基础上独立思考、自主学习、学习数学知识的能力。可见高中阶段的数学思维模式的培养是多么重要，一旦出现误区，就给学生今后的学习带来很大的负面影响。

一、影响中学生数学思维能力形成的因素

1.学生的智力水平。

学生的智力水平是他们的思维能力形成的基础，学生的智能水平是他们接受知识以及其的应用能力。如果学生对知识的理解非常好，所以可以马上吸收知识，并将其储存在大脑中，形成一个固定的解题的思维。所以，智力水平学生反映了对知识的运用灵活度运和在知识的运用灵活性上。

2.态度的因素。

学生的学习态度是一种非智力因素，积极的学习态度能促进学生的学习效率，这是培养学生思考能力的动力因素。学生的思维形成，除了是老师的引导以外，还是需要看学生是否可以积极去自我锻炼思维，这些都是取决于态度的。

二、高中数学思维培养的常见措施

1.老师引导思维发散，避免思维定势。

老师为了节约学生的思考时间，也是为了节约课堂时间，在思维的引导上，老师总是引导和提示学生，让学生朝着自己的思维道路上靠近，这样可以大大的节省了学生的思考时间，同时也可以避免学生在思维上定势，并且可以大大的提高学生的学习效率，也使得课堂的效率大大提高。

2.教师坚持简单易行、循序渐进的原则，以激发学生的思维。

数学教学分为三个原则，概念、判断和推理，概念是数学的基础，教师在教学中必须按照循序渐进的原则，使学生在概念基础上有深刻的理解，以扩大学生的思维能力。在学习的概念中，教师可以将正确的概念和错误的概念与学生进行比较，然后进行测试，以验证概念的正确性。

在高中数学教学中，培养学生的思维能力是至关重要的，在教学中，教师应根据教学知识，引导学生发散思维，数学学习是解决数学问题，其思路不是孤立的，学生要把学到的知识应用到解决问题上，并且进行联想和应用知识。

三、高中数学思维模式培养的误区

1.老师过度引导。

高中数学思维模式培养的误区，主要归结于老师的行为习惯和学生的学习习惯高，中阶段老师为了节约课堂时间提高课堂效率，在很多时候都会过度的引导学生的思维形成，但是这种方法并没有起到积极作用，反而起到了一层负面的作用，因为学生没有时间去思考，加上学生，为了节约自己思维形成的时间就依赖于老师的指导和指引，虽然广义上学生脱离了自己的思维定势，但是实际上却被老师的思维所禁锢。这是老师过度重视思维模式培养，以及过度重视课堂效率下的一种必然结果，这是高中生思维模式形成的最大阻力。

2.老师占据学生自我总结的时间。

我们作为老师应该知道高中数学的学习是在学生的自我思考、自我摸索、自我探索的前提下，不应该过多的去干涉学生的思维培养，归根结底学生的思维培养是自己的事，我们只能给予一定的指引而不能起到决定性作用，做老师应该知道自己的责任所在，而不是把学生的事情揽到自己身上。

这其实是老师剥夺了学生自我总结的时间，数学的学习不同于语文和英语，不是老师的总结和积累，然后传授给学生，数学在某种意义上而言是只能意会不能言传，所以说，数学思维的形成老师只能起到一定的点拨作用，归根结底能不看学生的去吸收，还是依赖于学生的自我总结自我摸索，在源源不断的题海中进行涅槃，但是很多老师在这方面做得很不到位，他们为了提高班级的教学质量为了带动学生的学习气氛在很多时候都是占用了学生的自我总结时间，除了学生吃饭，上厕所和晚上睡觉的时间，所有时间都被令起来被老师去作为上课讲题经验，传授等等。

3.老师认知的错误。

老师貌似总觉得自己会的学生一定会，其实这样想法是错误的，老师站在一个高的角度去看学生，这是一种错误的做法，学生和老师之间，也许在智力上没有多大差异，也许学生的智力会超越老师，但是其阅历西和做题的经验上，学生还是不及老师的，所以说老师千万不要用自己的水平来衡量自己的学生，这是不科学的做法，既然谈到这个观点就要强调老师应该注重一个过程，而不是进行跳跃阶段的之培养学生，千万不要亚苗助长这样做只会适得其反。不要用自己的能力去衡量学生的能力，也不要用自己的思维去衡量学生的思维，其具体做法有以下两点，第一点就是注重于过程，很多老师都知道思维模式，对于学生的重要性，所以从高一开始就给学生灌输宿舍的思维模式帮助学生建立洗漱的思维模式，但是他并没有比注意到这个思维模式培养的终点是哪一天，也许说数学思维模式的培养并没有终点，但是在高中这个应试考试的选拔赛中，它是有终点的，那就是在复习最后一刻，在高考的最后一刻。

四、结语

作为老师的我们都知道高中数学学习的难点，也知道高中数学思维模式培养的重要性，这不仅是对学生的挑战，也是对我们老师的挑战，所以说作为德育工作者，我们应该重视学生的思维模式培养，不要因为急功近利而给学生思维模式培养中起到了一个负面作用。

参考文献：

[1]王涌.高中数学思维模式的培养策略分析[J].新课程（下），2016，（11）：14.

[2]李丛.高一学生三角函数认知障碍及对策研究[D].山东师范大学，2012.