多样化教学方法在小学数学教学中的应用

唐文芳

摘要：数学是贯穿学生学习生涯的基础学科之一，具有很强的抽象性和逻辑性，对于提升学生的逻辑思维能力有至关重要的作用。小学又是数学学习的基础阶段，但目前小学教学过程中仍沿用传统的教学模式，教学方法单一，学生处于被动接受的地位，毫无学习兴趣和积极主动性，导致小学教学有效性不高。因此转变教学观念，创新教学方法成为当前小学数学教学的首要目标。本文以当前小学教学过程中的问题为切入点，从情境化教学法、多媒体教学法和小组合作教学几个方面出发，探究如何将多样化教学方法更好地运用到小学数学的教学过程中，以使小学数学的课堂教学迸发出生机与活力。

关键词：小学数学 多样化教学 学习兴趣 创新方法

小学生由于年龄和心理特点，在学习逻辑性和抽象性较强的数学时并不能在脑海中建立其形象的认知。另一方面小学数学教师在数学课堂上通常采用“一言堂”的教学模式，学生在被动接受知识的过程中并不能得到思维锻炼的机会，长此以往不仅失去了对数学学习的兴趣，也丧失了独立自主学习的能力。因此小学数學教师要转变教学理念，创新教学方法，在数学教学课堂上运用多样化的教学手段，以此营造和谐的课堂氛围。下面笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面深入探究多样化教学方法在小学数学课堂教学中的应用。

一、情境化教学法，激发学生学习兴趣

知识来源于生活，并运用于生活。数学更是与生活紧密相连。但数学知识又具有很强的抽象性和逻辑性，小学生的具体形象思维并不能很好地理解抽象晦涩的数学知识，因此小学数学教师就要结合数学知识特点和小学生的思维特性，结合数学教材的基本内容创设切合生活的情境，激发学生兴趣，让学生在熟悉的生活情境中用数学知识分析问题、解决问题，明白数学知识的实用性，进而加深理解，提高学习效率。

例如，以《连加、连减和加减混合》为例，可以创设生活化的情境：

师：同学们，大家在日常生活中都去过超市买东西，那么老师有一个问题，假如给你100元钱，让你去买一只15元的水杯和一个30元的玩具小汽车，最后结完账还剩下多少钱呢？

生1：先用100减去15，然后再减去30，最后就是剩下的钱了。

生2：先将水杯的价格与玩具车的价格相加，再用100减两数的和，就是剩下的钱了。

这样，在小学数学教学中通过创设生活情境能使学生明白数学的实用性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

二、多媒体教学法，转化逻辑抽象知识

传统的教学方式下，教师对数学公式、计算、图形的讲解都是在黑板上板书，缺少一定的直观和立体性，而多媒体教学设备逐渐能够很好地活跃课堂气氛，增强学生的直观感知。因此小学数学教师在教学过程中可以利用多媒体教学设备进行辅助，基于数学教材的基本内容和教学任务，将一些课程相关的数学知识用图像、视频或者音频的方式通过多媒体教学设备展示给学生，让学生从多媒体的直观观看中将抽象、逻辑性强的数学知识和原理转化为具体形象的知识体系，加深理解和记忆。

例如，在教授《平移和旋转》时，教师采用多媒体教学法让学生直观感受到图形的位置变化，以视频的形式为学生演示出来，如，汽车在路上行驶的过程，电梯向上运动的过程等，使学生快速理解物体平移后，只有位置发生了变化；随后又为学生演示了图形的旋转，如，摩天轮的旋转，风扇的旋转等，学生再次通过视频演示，快速得出旋转图形的变化规律。所以多媒体教学法能营造直观情境，增强学生的感知认识，提高学生的知识掌握能力。

三、小组合作教学，增强学生互动交流

小组合作式教学模式具高效、高质量完成教学目标的特点，也符合现代教学的理念。因此，小学数学教师可以组织小组合作开展教学过程，让学生们对某一问题或者知识点进行讨论与交流，充分发挥学生的主体地位，让学生在不断地交流和合作中加深对数学知识的理解，提升探究能力和语言表达能力，养成自主学习的习惯。

例如，在教授《三角形面积的计算》时，将学生进行分组后，让学生们进行问题的探究如下：同学们，我们已经学过求四边形的面积的方法，那么大家观察，三角形与四边形有什么关系，又如何将三角形的面积求出呢？当问题一提出，学生们立即展开了激烈的讨论，待过一段时间，学生们通过小组探究最终得出结论：三角形的面积正是四边形面积的一半，所以三角形的面积可以用底×高÷2的方法求出。这样不仅增强了学生的互动交流，活跃课堂氛围，还提高了学生的学习效果，促进了小学数学教学质量的提升。

总而言之，数学是提升学生逻辑思维能力的重要学科，小学又是数学学习的起始阶段，因此提高小学数学教学的有效性至关重要。小学数学教师要充分认识到小学数学的重要性，转变传统的教学观念，从情境教学法、多媒体教学、小组合作教学几个方面开展多样化的数学教学模式，使学生产生浓厚兴趣，活跃学生思维，提升学习效率，进而使小学数学教学有效性取得质的飞跃。

参考文献：

[1]万金萍，付炳发.试论小学数学多样化教学策略[J].新课程.2017（04）.

[2]宗爱林.多样化教学应用于小学数学的研究[J].小学生（教学实践）.2016（10）.

[2]崔倩.多样化教学方法在小学数学教学中的应用探究[J].中华少年，2016（36）：188.