小学语文课堂教学策略研究

汪文显

摘要：课堂是学生学习的主要场所，直接影响着学生学习质量。传统小学语文教学以灌输式为主，学生在学习过程中缺乏思考，其学习过程枯燥乏味，限制了学生主观能动性发挥，不利于其学习发展。在此背景下，本文以小学语文教学为出发点，详细探究了如何优化教学课堂，促使学生更好地学习发展。

关键词：小学语文；课堂教学；开展策略

长期以来，语文教学过程中存在着少、慢、差、费的现象，究其原因，是语文课堂缺乏有效性。有很多专家学者对语文教学的有效性都进行了有益探索，“有效教学”，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。教师在课堂教学中要注重教学有效性的尝试与实践，把课堂还给学生，激发学习兴趣，创新教学方法，收获语文教学的独特喜悦。

一、提高教师自身的知识素养和创新意识

教师只有提升自身素质之后才会有更加创新的教学方式的产生，所以教师应当努力提高自身素质，使自己更加适应时代的要求。新课标要求教师应当明确时代需要什么样的人才，同时注重不同学科之间的融会贯通，学会运用现代化的教学工具，从而使学生素质更加符合现实的需求。教师是课堂教学的主导，要想提高小学语文课堂的有效性，教师必须要提高自身的素养和创新意识。这要求教师首先要学会不断学习，学习新的教学内容，学习新的教学方法，学会将语文知識与实际生活相结合，使教学内容能够适应时代的发展。学校也可以加强相关的培训，让教师能够通过提高自身素质来应对课堂教学。另外，教师也应当提升自身的创新意识，创新作为现代社会对人才考量的一个重要指标，教师的创新意识也会对学生产生潜移默化的影响。例如，教师可以通过创新性的教学方法，通过组织小组比赛、诗歌朗诵等创新性的教学方法，一方面提高课堂学习的趣味性，提高学生的课堂参与度，另一方面也能夠更好地引领学生学会创新。

二、要激发学习兴趣

叶圣陶先生指出：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度讲，学习方式分为接受学习和发现学习两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现与探究，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，我在教学的过程中首先注重学生的情感体验，注重激发与培养学生语文学习的兴趣，实现了五大转变。通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师、信其道”的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“教师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”；变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。

三、恰当运用现代信息技术

在低年级语文教学中，充分发挥多媒体网络独特的优越性，把教学内容溶于游戏之中，使学生在目标明确的游戏中进行实践，完成教学目标，提高教学效率。例如：教学“拼音大小写字母”时，教师设计“字母王国旅行记”的闯关游戏过程，通过闯“大小写字母手拉手”、“排排坐”、“抢球”等关，把准备练习、新课教学、练习巩固三个教学环节都溶于游戏之中。在高年级语文教学中让它提供与课文相关的大量信息，供学生学习时自由查阅。在教学中虚拟生动逼真现实情境，让学生在课堂上获得真实生活的体验，可以使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。

四、改革传统的教学结构

传统教学的出发点是教师，教师主宰着整个课堂的教学活动的开展，但事实证明这种教学方式并不利于小学语文课堂教学有效性的提高。所以教师必须改变这种单一的授课模式。通过改变教师的角色地位，通过利用各种先进的教学方式和教学设备，比如通过电脑多媒体教学，这样可以极大地提高我们小学语文的课堂教学有效性。有效的课堂教学是师生共同合作的结果，在课堂教学中教师要重视师生共有资源的开发和利用，尤其是教师自身资源的开发。

五、营造良好课堂教学氛围

课堂教学要想达到激发学生主动思维，成为教学活动的主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反映。如果课堂上有学生有小动作、开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课，每位学生都有相同学习的权利，每一位教师都应该给他们同样收获。要想做到课堂上不浪费任何一个学生的时间，教师除了必须在课前作好备课这一环节的工作外，在课堂上必须留意每个学生的每一个动作和表情，只有这样他才能知道学生是否在全神贯注。只有保证学生是在做与课堂有关的活动和反应，才能顺利地保质保量地完成学习任务。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。

六、及时地强化课堂练习

课堂练习是对课文内容的加深理解和拓展延伸，对学生能力的培养和知识的迁移有重要作用。 如在《圆明园的毁灭》的教学中，为了检查学生课外收集资料的情况，增加他们的学习兴趣，我曾经设计了这样一个拓展题：“假如你是一个导游，你会向游客介绍些什么？”却发现太难全面回答了。后来，经过反思，将考虑到园林建筑是前人留下的文化遗产，可以从保护文物的角度设计问题，所以将问题改为：“现在一些世界级、国家级的名园正在不断遭到人为的破坏，请你提几条如何保护历史文物的合理建议。”这个问题引起了学生的关注，不一会儿就提出了很多建议。在课堂上布置这样适度的练习，即可以让学生巩固所学知识，又可以检查教学效果，是课堂教学中的重要一环。

结语：教无定法，优化小学语文课堂教学、提高其效益的方式有很多，本人根据自己教学研究提出了六点相关建议。在新课改大背景下，教师要改变传统教学理念，从学生学习需要出发，不断尝试、运用新的教学方式，真正提高教学质量，促使学生更好地学习发展。

参考文献：

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