创客教育理念在初中体育教学中的应用解析

【摘要】随着创客理念在我国教育领域中的盛行，创客教育理念随之产生，并推动了我国体育教育的进步与发展。本文将简要浅析创客教育理念在初中体育教学中的具体应用，以期推动我国体育教育事业的发展。

【关键词】创客教育理念；初中；体育教学；应用；解析

【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0175-02

3D打印和开源硬件等科技项目的不断发展，促使创客运动在全球风靡，并在各行各样当中得到了广泛的使用。特别是在教育领域，创客运动更是得到了深入的应用，并创造了一种新型的教育模式——创客教育。其实，创客教育模式最初起源地是在美国，其在教育领域的适用不仅收获到了良好的教学效益，还获得了政府的鼎力支持。现已经引入到不同的教学层级和教育体系。而我国的创客教育起步较晚，其内涵也比国外丰富的多，但绝大多数学者都认为：创客教育是一种基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的素质教育模式。但是，目前我国学者对创客教育的仍属于起步阶段，对其研究还在探索与尝试。基于此研究背景，笔者将对创客教育理念在初中教育教学当中的具体应用进行简要的解析。

一、创客教育的特征

创客教育作为一种将学生创意变为现实新型素质教育，其具有六个明显的特征：一、创客教育是一种将创意变成实物的教学方式，创客教育理念在进行课程设计时会注重将学生的创意从思维到实施層面的实现过程，并通过小组学习的方式将学生的创意思维变为实物、成为一个具有创意的作品；二、具有边学边做的明显特征，在创客教育的实施过程当中，学生可以边做边学，可以遇到什么学习问题就可以解决问题，实现知识的学习与问题的解决同步进行；三、可以进行持续性的分享，教师在进行课程设计时，应积极将各种新型的教育理念融入到创客教育当中，进行不断的摸索，并探索出符合我国基本国情的创客教育模式，通过让学生从“说出”-“写出”-“做出”三个基本步骤来实现小组创客学习过程与全班学习之间的分享；四、协作学习，通过任务驱动式的学习方式，促使学生在实现创客教育过程当中不是独立存在的，而是需要通过每位同学之间的相互协作与双向沟通交流来实现创意实物化；五、具有跨学科的特点，在实施创客教育时，不仅需要视觉传达的知识，还需要涉及到动画涉及、产品设计等相关的知识内容，并依据具体的教育任务来开展教学活动；六、运用了信息技术。

二、在体育教学当中运用创客教育理念

（一）设计系统化的教学内容

在初中体育教学当中，教师首先应设计系统化的教育内容，在基本的任课大纲之上，结合其他学科的知识点进行精心、合理的设计，并形成系统化的教学内容。教师还应该设置一系列的教学任务和教学议题，以此让学生在学习体育过程对知识点能有一个更为深入的探究，并促使学生构建起一个系统化的体育知识结构。同时，教师还应该积极使用科技手段和信息技术，从网上了解和熟悉新的体育运动方式，并予以改良，从而运用到具体的体育课程教育当中。另外，教师还可以将学生创造的体育运动和技能拍摄成视频，上传到网络之上，由社会进行开放式的评价，促使教师能收获到不同方面和不同行业的课程评价。

（二）设计趣味化的教学项目

体育课程具有一定的开放性，相比其他教育科目，体育课程会具有一定的趣味性和活跃性。但是，很多体育教师受到传统教学思维的影响，仍采用“讲解—示范—分组练习—集合总结”的模式来开展，如果偶尔使用这样的模式，学生还是会抱有一定的学习热情。但是，如果经常使用这种教学模式，就会给学生造成一种疲劳感，进而降低学生对初中体育课程的学习兴趣。因此，教师应该在教学过程当中设计趣味化的教学项目，通过组织与实施项目化的开展方式，将项目作为教育活动开展的基本单元，并将教学过程中将书本中机械化的学习知识转化为生动的学习项目。因此，教师应围绕初中体育课程的教学任务，设计趣味性强和贴切生活的教学项目。

（三）不断转化教师的教育方式

由于创客理念是一种鼓励学生自己造物和分享创意思维的教育模式，其是以学生作为学习的主体。因此，体育教师在课程当中适用创客教育理念时，应从推动学生全面发展出发，不断提高学生的实践能力、专业技能，在不断提高学生身体素质的同时，也应提升学生自我的体育技能。而初中体育课程作为一门区别于其他学科的教育专业，其具有特殊的运动技术课程，能有效培养学生身体协调方面和运动方面的能力。但是，由于每个学生之间的身体素质、运动经验和运动技能的差异，体育教师使用统一的教学方式，就无法采取差异化的教学，教学效益也因此大大折扣。只能通过创客教育的理念，让学生在明言知识的基础之上，以分组协作的方式进行自主性学习，通过合理的分组对学生的综合能力予以扬长避短，从而提高学生的学习效益。同时，通过创客教育，教师在课堂之上为学生提供一个自主学习的场所、动力和条件，促使学生依据自身的特点来创造和编创新的运动技能及运动技术，从而提升学生的短板能力，推动学生的全面发展，也激发了学生对体育课程的参与热情。

三、结论

总之，互联网+的时代的发展为创客理念在体育教学当中的应用创造了良好的条件，也推动了创客教育模式在我国的广泛运用。通过在初中体育教学当中运用创客教育理念，学生的体育素养、创新精神和学习分为都有了明显的提升，充分激发了学生的创造性思维，促进我国初中体育教学体制的转型，推动我国体育教育事业的不断发展。

参考文献

[1]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015，（02）：23-34.

[2]王同聚.基于创客教育理念的“智创空间”实践研究[J].中国教育信息化，2016，（10）：22-25.

作者简介：邵晚霞，江西抚州宜黄人，籍贯淳安，1989.2至今，研究方向体育教学。