让科学探索自由飞舞
——浅谈科学活动中幼儿探索能力的培养

文/黄怡芳 江苏省常熟市董浜中心幼儿园

让科学探索自由飞舞
——浅谈科学活动中幼儿探索能力的培养

文/黄怡芳 江苏省常熟市董浜中心幼儿园

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”这说明了幼儿科学教育不应局限在让幼儿获得科学知识，更重要的是要培养幼儿乐于探索的意识和相应的探索能力,这也意味着教师在幼儿科学活动中，作为儿童发展的“支持者”，由单纯的知识“传授人”转变为幼儿学习的“引路人”，要让幼儿成为学习的主体，是主动学习的学习者，而不是被动的知识接受器。如何打破旧的教学模式，在科学教育活动中培养幼儿主动探索能力，我在实践中进行了一些思考和尝试。

一、培植兴趣，激活幼儿探究热情

苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”兴趣是幼儿自觉学习和发展的动力，是幼儿探索、创造的源泉。没有兴趣，幼儿就产生不了好奇心，更谈不上主动探索学习。《纲要》中的科学领域提出的第一个目标就是“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。

1.寻找生活中的科学活动内容。

《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”生活为幼儿主动学习提供了很多契机，幼儿的一日生活中蕴含着丰富的教育资源。因此，对科学进行探索也能从现实世界中孩子最为常见、熟悉的事物开始，如花草树木、小动物、水、石头等这些最贴近孩子生活的东西入手，有意地引导孩子去观察、去探索，使得孩子感受到科学并不是陌生、遥不可及的，科学就在我们身边，触手可及。……