小学语文群文阅读教学的思考

焦怀山

摘要：全面提升学生语文学科核心素养是语文教学的根本目标，而阅读习惯和阅读能力是培养学生语文素养的前提。小学阶段开展群文阅读教学，有利于增加阅读数量，提升学生的阅读兴趣和阅读速度，促进学生语文综合素养的提高，是一种新型的阅读教学模式。

关键词：小学语文；阅读教学；群文阅读；教学策略

在传统的阅读方式中，学生往往在规定的时间内只能完成一篇文章的阅读，虽然如此，学生一味地被灌输一些教师的观念，而不能通过自己的思考，并不能深入地理解文章的内容，更不要说文章的主旨及要表达的意境。相比传统的阅读方式，群文阅读可以使学生有更充足的自己的思考时间，融入学生自己的思想，而不是硬性地去强加给他们，由此对学生的阅读能力有更快提升的效果。

一、实施小学群文阅读教学的意义

群文阅读主要指的是单位时间内，教师安排学生自主阅读多篇相关联的文章。群文阅读模式有利于增加学生阅读量与扩宽阅读面，重视学生阅读数量与阅读速度等能力的培养，有利于加强小学生获取信息及处理信息能力，切实提高语文素养。

（一）有助于提高小学生阅读数量

通过群文阅读，学生在一定的时间内尽可能阅读多篇与教学相关的文章，语文教师负责指导。阅读积累一定量，学生的知识总量也会厚积薄发。目前，教师对课文阅读十分重视，但教材的阅读总量远不够，小学六年共有12本语文教材，每册约30篇课文，按每篇课文500字计算，小学总阅读量在15万字左右，对于小学生六年的阅读总量显然不够。开展群文阅读教学，使学生在一节课时内读5篇文章，大幅提升小学生阅读量，扩展知识面，为提高学生阅读能力夯实基础。

（二）有助于提高学生阅读速度

随着计算机网络技术的发展，生活在信息时代的我们每天都会获取大量信息，为快速获取更多信息，就要提高自身的阅读速度，培养快速阅读能力。传统阅读课，教师为让学生充分理解文本大意，通常会要求学生降低阅读速度逐句阅览，这样的阅读教学模式不利于学生阅读速度的提升。在实施群文阅读后，在有限的课堂时间内集中注意力，学生的快速理解文本能力也会得到提升。

二、小学语文群文阅读教学策略

（一）转变传统的教学结构，以学生为中心

传统的教学结构总是以老师为课堂的“独裁者”，学生只能被动接受，小学语文教师应根据学生每个阶段的阅读水平来优化教学结构。低年级可以从《安徒生童话》《格林童话》等童话故事入手，主要是阅读兴趣的培养；中年级夯实阅读基础；对于高年级学生，教师要注重对他们阅读方向的引领，高年级学生喜欢文质兼美、内容丰富的文章，可推荐他们读《鲁宾逊漂流记》《西游记》等名著。

（二）选择激发学生兴趣的文章

教师从传统的知识灌输者逐步变为学生学习的引导者、启发者、咨询者、鼓励者，将学生从机械学习过程中解放出來，从而追求一种和谐的课堂氛围。老师在教学过程中需改变以往上课时以自我为主体的主观意识，让学生充分参与阅读课堂教学中，想方设法调动学生的主观能动性。学生的角色应该由单调被动的知识接受者转变为思维的主导者、课堂的参与者及改造者。运用群文阅读的教学方法，通过阅读多篇文章，避免阅读单篇文章产生的枯燥感，以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。教育工作者应努力打破单一的教学模式，营造轻松、和谐、互动性强的学习气氛，避免出现压抑的课堂氛围，从而充分调动学生学习的主观能动性。比如表达父亲关怀和期盼的文章《父爱》，学生可以从中体会到浓浓的亲情。又如《花的启示》，文章通过借物喻人，赞扬脚踏实地、勇往直前的人；批判骄傲自大，遇到挫折畏缩不前的人。

（三）正确地挑选群文阅读的内容

小学生的阅读以及理解能力都有限，有些自然事物尚且不能正确认知，如果选择一些偏离小学生视角的文章，就会起到反效果。对于小学语文采用群文阅读的教学方式进行阅读需要选择合适的阅读内容，按照同一主题选择质量优秀的文章，使学生能够在短时间内阅读好文章，从根源上改变阅读的资源。除此之外教师不能单一地为学生们寻找课外的阅读材料，可以将课外阅读资源同课本中的单元内容进行结合与对比，这样能够使学生从多个角度理解文章内容。

（四）根据不同的类型将需要阅读的文章分类

这是群文阅读中提高阅读效率的一个主要方法。例如，在现在的小学语文教材中，出版社大多都是按照单元进行内容上分类的，那么在群文教学中每一个单元就可以作为一个群文教学的内容，由此，教师可以根据每篇文章的题材和写作中的语言特点等多个方面，并具体结合本班学生的年龄及心理特点展开群文阅读教学。为了有效地加强学生的阅读能力，教师应该选择一些学生相对薄弱一些的方面的文章进行系统的群文阅读引导，可以根据学生的表现来重点地有针对性地对群文阅读进行练习。鉴于小学生对事物的认识还不完全，在群文教学中，教师所选文章要源于学生的生活，在引导学生时要有技巧，使用一些接近生活实际的方法，这样在学生看来，教师的教学是富有色彩的，有吸引力的。

（五）多层次地呈现文章

小学中的群文阅读任务是由多篇文章组成，怎样有效地组合文章至关重要。教师应该根据不同的文章主旨特点和要求对文章进行组合分类，并且以多种形式来呈现出文章主旨。一篇文章不可能只有一点与其他文章相似，它的写作手法，要表达的思想感情等都可能与某一篇文章相类似，那么找出相似的文章并与其组合，以不同的方式将文章的特点呈现出来，这样对于学生透彻地理解文章有很大的帮助。当然，教师不能只是简单地把文章一篇一篇拿出来让学生们阅读，而是确实经过自己的筛选组合，此外，教师应该设计一个举一反三的方式，教师可以先让学生阅读一篇简单易懂的文章，之后再引出三篇较有深意的文章。

结语：

在小学群文阅读教学中，我们要从学生的角度出发，培养学生学习兴趣，让学生成为语文阅读教学课堂上的主体，综合提升学生语文阅读水平；同时，我们还要有效掌握阅读技巧，创设新的阅读教学模式，使学生综合分析能力和快速阅读能力得到提升，为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（7）.

[2]张姝虹.浅论小学语文群文阅讀教学策略[J].学周刊，2017（15）.