高校高水平五人制足球队培养研究
——以“大连大学足球队”为例*

冯爱民

(大连大学体育学院，辽宁 大连 116622)

高校高水平五人制足球队培养研究
——以“大连大学足球队”为例*

冯爱民

(大连大学体育学院，辽宁 大连 116622)

以“大连大学足球队”为研究对象，从高校足球队的基本建设、发展历程、获得成绩、学训矛盾处理、教练员执教水平、政策保障、品牌建设、后备人才培养等方面入手，研究高校高水平足球队的建设和培养路径，为我国高校高水平运动队建设和在高校积极开展五人制足球运动提供借鉴。

高校；五人制足球；高水平运动队；建设

校园足球是推广足球运动的最佳形式，高校作为我国“小学、初中、高中、大学”四级校园足球发展的最顶层，对其余三级学校校园足球开展具有巨大的引领和辐射作用。如何利用高校平台发展校园足球，有效手段之一就是成立学校足球队，利用足球队进行影响、带动、宣传和推广。据了解，虽然现阶段我国很多地区高校，借助“校园足球”政策建立起高校足球队，但是由于地区环境差异，布局地方校点不同，高校领导的重视和扶持不一，学校传统项目不同，教练员专业执教水平高低，学生对足球运动甚至是体育认识的观念差异等，都会影响足球队的建设和高校足球运动的开展。而作为学校代表的足球队，每年参加国家层面的各种联赛，因竞赛成绩的不理想，也会导致学校领导、教练员和大学生重视程度及参与积极性下降，致使足球队建设发展受阻，足球运动在高校得不到进一步推广和提高。

“大连大学足球队”多年来积极参与校园足球活动，获“中国大学生五人制足球联赛”辽宁省四连冠，为辽宁省高校校园足球开展做出表率。成绩的获得是整个球队通力合作的结果，也是学校长期以来重视发展学校足球运动、全面促进学生素质发展，在良好的政策、经费与环境的帮助下，积极开展校园足球结出的丰硕果实。通过对“大连大学足球队”建设进行研究，使更多综合类院校、体育院校和青少年训练队等从中借鉴，积极探索适合我国高校足球运动发展的多样化模式，从而促进我国高校足球运动的健康持续发展。

1 研究结果与分析

1.1 高校开展五人制足球运动的必要性

五人制足球是足球的一个变种。名字取自葡萄牙语及西班牙语，意思是“房间足球”。futsal是由足球世界性主管团体国际足联(fifa∶ fédération international de football association)官方认可的五人制足球版本[1]。五人制足球是一项身体对抗的运动项目，双方比赛开始时各有五名球员，由守门员和4名队员组成，属于小场地足球运动。在国家规定学生活动场地的情况下，学校非常适合开发利用小型活动场地。五人制足球占地面积小，参与人数多，且可以充分利用项目规则，让学生在活动时无限制换人，场上攻防转换快，战术运用灵活多变，场上队员触球机会多，配合娴熟进球多。因此，五人制足球具有较强的观赏性，能激发学生的足球兴趣，非常适合在高校推广与普及。

1.2 大连大学足球队的建设现状

1.2.1 大连大学现有体育场馆情况

大连大学拥有完整的体育教学条件和设施。室内场馆面积20666m2，室外场地面积68889m2，其中包括2700座位的中心体育馆（五人制足球馆）、综合体育馆、真草标准田径场、游泳馆、乒乓球馆、棒垒球场、搏击馆、运动康复治疗室等设施齐全的体育场馆。多次承办全国和省、市级别的体育赛事，曾经是大连阿尔滨足球队主场、全国男子足球甲级联赛、全国室内五人制足球比赛大连队主场、全国女子足球超级联赛大连女足主场、第29届北京奥运会美国田径队的赛前训练基地，完备的场地设施及体育医学服务都为足球队的发展建设提供了良好的保障。

1.2.2 足球队基本人员构成

大连大学足球队是一支普通的高校足球队，球队队员都是一群热爱足球的普通在校大学生。球队师资和成员构成齐备，领队、队医都为教授以上职称，教练员都为体育学院足球专业课教师，教学训练比赛经验丰富。目前，球队最大的不足在于后备人才不足。因此，需要从学校层面，与更多的高中学校进行联合，共谋发展，吸引更多的大连地区及外地高中毕业生报考本校，既为中学足球运动员提供升学出路，也为高校足球运动后续发展做好人才衔接。

1.2.3 足球队发展历程及取得成绩

表1 大连大学足球队发展历程及获得成绩

从表1可以看出，虽然大连大学足球队建队历史较短，但成绩喜人，荣获中国大五联赛辽宁省四连冠，并四度代表辽宁省出战全国北大区决赛，一次全国总决赛，创造大连大学和辽宁省历史，为学校争得荣誉和获得宣传。同时，通过多年的比赛交流，让球队对校园足球有了更深的认识。在首次代表辽宁省出战北大区赛时，球队主教练表示：“作为初次出战的队伍，大连大学应把“学习” 摆在首位，出战大区赛，我们首先要做的当然是向其他赛区的强手学习，而在此之前，我们需重点训练与战术磨合，争取在大区赛中展现更加出色的面貌，取得好成绩[2]。”

1.2.4 足球队日常的训练模式

表2 大连大学足球队日常训练内容、方法与时间所占比例

由表2可以看出，根据不同层次的运动员，给予分组、分层练习，同一项目组次要求不同，而个人技术所占要求与团体战术所占比例相同，而个人基本战术所占比例最少，教学比赛与裁判规则的执行与介绍为主要内容，说明在五人制足球队训练中是以教学比赛，以赛代练为主要训练模式，只有在实战中发现自身的弱项，才能取长补短。在2016年赛季中，大连大学与湖北大学比赛，湖北大学是多年的全国最强队，在最后战胜我校的那一场球，团体战术占到整个比赛的60%以上，而我队则为个人的技术突出为特点，但五人制足球核心为团队配合，因此，球队积极吸取教训，利用日常训练所积累的方法和经验，改变战术风格，顶着后备球员缺少的压力下，仍能保持整个赛季的荣耀。因此，在现行条件下，足球队教练员们采取了针对性的训练方法。

表3 针对性训练所占比例

在冬训期间，教练员与各方面专家根据球队人员的个人状况，制定了针对性的训练，表3发现，以团队战术训练为主要手段（46.43%），配合个人技术（18.93%），辅助以个人战术以及体能训练，保障在赛事到来之前保持良好的状态。此外，在长期训练过程中，运动员会由于各种内因与外因的影响下，出现厌烦疲倦，机能下降等，所以心理训练是不可缺少，这是维持与保障运动员在赛前保持良好心态的重要手段。

1.2.5 对学训矛盾的处理

（1）足球队队员学习成绩情况

表4 大连大学足球队队员学习平均成绩分布（%）

从表4得出，运动员平均成绩在2012—2013学年，达到刚好及格的占到全队的54.88%，在2013—2016学年的三个学年中达到及格所占的比例呈下降趋势；而在一般水平的所占比例在逐年上升；而达到良好的是处于波动上升的状态，其原因是在 2014-2015期间代表学校与辽宁省参加比赛，导致一部分学生学习时间减少，成绩有所下降。处于优秀的则为稳步上升状态。总体而言，运动员学习成绩呈现出稳步提升的状态，虽然比赛会有影响，但利大于弊。有研究表明，体育运动之后学生头脑思维更清晰，学习气氛会更好，记忆力与专注力会更强[3]，因此，足球运动不仅可以增强学生体质，还可以活跃思维，促进学习成效，二者相辅相成，互为促进。

（2） 队员学习与训练时间的矛盾处理

表5 队员周一至周五学习与训练时间比例

从表5可以看出，队员的学习时间集中于15—20h之间占到44.32%，一星期学习25h以上的队员，平均成绩基本为优秀，足球队教练员对队员的专业、科目了解过后，制定出球员较为集中的空余时间，尽量保证学生的正常上课和考核时间。以“智慧型”替换“体能型”，减少单纯的体能挖掘，注重运动员的智能和综合发展，为社会培养全面发展的“智慧型”体育人才[4]。

1.2.6 教练员执教水平对球队的影响

教练员的教学水平及训练水平，直接关系到队员运动成绩的提高和足球人才的培养，起主导作用,影响足球训练的效果[5]。而不同于 11人制足球，五人制足球队员是否接受和保证教练员进行专业的五人制训练方法，也是球队保持良好竞技水平的重要因素[6]。经过五年的锤炼，球队教练员在长期实践和学习中逐渐摸索出一套行之有效的五人制足球训练方法。比赛结果证明，这套即能保证全队的整体水平和战术配合，又能极大地发挥个人优势的训练方法，具有良好的实践效果。这也充分说明，教练员的执教水平对球队具有巨大的引导作用。因此，作为球队的主教练，应具备在日常训练中不断学习自我完善，积累科学训练经验的能力。除此之外，教练员对球队的管理水平，也决定着球队的整体平稳发展。如今大连大学足球队，正面临着老队员毕业，而新生代还未成熟的断档时期，后备人才严重短缺。如何在严峻的形式下管理球队，做好衔接以老带新，为新队员树立信心，打造球队风格，增强球队凝聚力，也正是教练员必须要重视的问题。“中国足球缺少的不是技术、战术，缺少的是足球文化与管理。”[7]所幸的是，大连大学足球队教练员们已经意识到并付诸行动。

1.2.7 学校对球队的政策支持

（1）球队的建设与培养离不开学校领导理念与政策的支持，在球队建立之际，由体育学院与学校协商将中心体育馆改为五人制室内训练场地，并由专人负责，保证了球队的正常训练场地。在历年的联赛中，学校和体育学院主管领导都会亲临现场为球队加油鼓励；（2）由于比赛期间与所修课程和考核会有时间上的冲突，因此，学校教务处同意在不影响学分与毕业的前提下，给予队员更为充分的选修课程自由；（3）由于球队后备人才存在短缺的状态，为了能更好的吸收后备人才，学校积极筹备校园五人制比赛，并与校外球队参与友谊联赛，积极与外界取得联系引进优秀人才；（4）成立“大连大学校园足球研训基地”，利用基地与球队作用，组织宣传、训练指导、裁判员培训、体质监测、地方推广等手段，立足于培养“订单式”和“产学研”一体化校园足球体教结合人才[8]；（5）在球队资金建设方面，学校一直尽最大的努力，多方筹措给予一定数额的参赛经费，使球队的训练、参赛和持续性发展无后顾之忧。

1.2.8 校园足球文化建设对足球队的影响

足球不仅只是一种体育运动，更是育人的重要手段。因此，校园足球的本质就是文化，是文化的具体化[9]。校园足球品牌就是校园足球文化的建设，它既包括足球场地、器材、设施等物质文化和足球规则、比赛规则、管理文件等显性文化，也包括精神文化、学习文化和职业道德文化等隐性文化[10]，是学生在学习足球基本知识、基本技能的同时，接受德、智、体、美、劳的综合教育，使广大青少年真正做到身心健康、体魄强健、意志坚强、心灵和谐[11]。大连大学足球队是一个多民族、多专业的队员融合体，给球队带来了不同风格的文化，利于全校大学生的文化交流，也丰富了球队多样性的技战术风格。以足球队为龙头，引导全校学生参与足球运动，了解足球知识，以活动兴趣代替联赛形式，促使学校形成浓厚的足球文化。并征集意见，建立自己的队徽、队歌与队旗，利用媒体和社团在全校推广校园足球。

2 建议

2.1 针对目前高校对五人制足球运动仍存在认识上的差距，资金投入不足，场地缺乏，教练员数量较少，更高层次的执教能力有待提高，教体职能不够协调等问题。建议：强化领导统筹意识，完善顶层建设，建立健全高校校园足球运行机制，加强对外交流，创建高校足球公共平台，举办多样的足球活动，增设校园足球文化艺术节，以增加社会、学校、社团和大学生对五人制足球的关注与参与。

2.2 虽然大连大学足球队近年取得优异成绩，但后备人才培养尚显不足，可造就的后备人才更为短缺。建议：依靠“体教结合”之路发展优秀足球生源培养。打破以往的金字塔选材观念，招收没有经过专业训练，但有热爱足球，身体条件佳的学生进行再培养，以弥补目前所面临的后备人才缺失状况。

2.3 在高校中坚持五人制足球运动的核心地位，因势利导发展校园五人制足球联赛，对吸纳优秀足球人才，促进教学和训练，增强大学生健身意识等方面具有积极的推动作用。同时，还可与学校周边地区中小学校采取联合机制，模仿“南体模式”创建一条龙式培养。

2.4 打造高校五人制足球的品牌建设，组织力量积极宣传推广，建设高校足球研训基地，以品牌为标杆，以基地为龙头，以体教结合为宗旨，充分发挥高校的辐射引导作用，为高校体育改革提供思路。

2.5 以高校足球队发展建设为契机，在高校广泛推广足球运动，研究足球运动对大学生体质健康的促进，以“健康中国”为引领，以促进大学生全面健康为宗旨，形成以学校为依托，以校园足球广泛参与为目标，推动高校校园足球发展为路径，增强大学生体质健康水平，助力健康中国的整体发展。

[1]丁瑶瑶.沈阳，为五人制足球敞开大门[N]. 沈阳日报，体育新闻，2016.12.

[2]国内足球-其他_新浪竞技风暴_新浪网[EBOL].http∶//sports.sina.com.cn/c/2014-04-22/16597131491.shtml.

[3]体育运动会耽误学习？错了，会提高！ 微信公众号“动吧”，2014-4-11.

[4]王彦飞.体教结合人才培养模式研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学硕士论文，2008.

[5]权树琳,付洪莉. 影响郑州市高校五人制足球运动发展水平的因素分析[J]. 河南农业, 2015,12(下)∶61-62.

[6]郭李亮. 我国室外五人制足球的现状及发展前景分析[J].体育技,2002,23(2)∶57-60.

[7]方言.“南体模式”的启示[J].上海：中国体育教练员，1999（2）：37.

[8]曾吉，黄伟，余志雄，等. 我国高校高水平运动队品牌建设的实证研究——以湖北大学五人制足球队为例[J].湖北体育科技，2012(11)∶686-689.

[9]侯学华，薛立.校园足球文化内涵研究[J]．体育文化导刊，2013(6)：107-110．

[10]李铁，孙红叶．我国青少年校园足球文化建设研究[J]．体育科技文献通报，2013(2)：113-116．

[11]王炜华，刘超．阳光体育背景下校园足球文化的作用[J]．哈尔滨体育学院学报，2012(6)：33-35.

Research on the Cultivation of High-level Five-a-side Football Team in College——A Case Study of "Dalian University Soccer Team"

FENG Aimin
(Dalian University, Dalian 116622, Liaoning, China)

冯爱民（1968-），辽宁大连人，硕士，副教授，研究方向：足球教学与训练。