MOOC教师个体属性及其教学行为分析

胡莉芳

·专 论·

MOOC教师个体属性及其教学行为分析

胡莉芳

（中国人民大学教育学院，北京100872）

教师开设大型开放式网络课程（MOOC）既具有显著的横向学科差异、性别差异、学校差异、国别差异，又具有较显著的纵向职称、职务差异。基于Coursera平台课程数据统计与分析，可以描述出一门典型的MOOC：该课程由男性教授开设，所属领域是自然科学或商业管理学科，开课方式为单开课。在数据分析的基础上，还讨论了MOOC的可及性和创新性问题。在教学技术、互动方式等方面MOOC开拓了线下课程、传统课堂所没有的领域，但它在课程的基本要素——教师发展、教学内容等方面的创新还有很大的进步空间。

MOOC；教师；个体属性；教学行为差异；创新性

一、问题的提出

21世纪以来，越来越激烈的全球化竞争、新技术挑战、预算削减等新的发展问题给大学带来了很大的挑战，各国都在思考大学治理的新路径。大型开放式网络课程（massive open online courses，简称MOOC，又译“慕课”）作为新技术在教育领域的应用，用以应对优质课程资源不足和预算削减所导致的课程空白、课堂教学效果亟待提高等问题。MOOC在近几年的时间内以非常快的速度渗透到全球的大多数大学，成为课程创新甚至高等教育竞争的一种新形式。其中，走在课程开发前列的是排名前100强的研究型大学，以Coursera和edX为例，这两个平台的合作伙伴或课程提供者主要是来自美国、英国、中国等国家的顶尖大学。在此背景之下，课程和教育信息技术研究专家们将研究热情倾注于MOOC，他们注重对学习者的研究，讨论了学习者的学习动机、行为差异、课程体验、教学法及其对线上互动、课程效果、完成率等的影响[1-8]。……