解析小学英语语法教学策略

薛思洋

【摘要】语法是英语知识中的难点部分，在小学英语教学中是否需要进行语法教学是一个敏感话题。由于英语是一门外来语言，小学生缺乏学习环境，需要以语法知识为基础，在进行口语表达或写作时以免错误百出或词不达意，这就要求小学英语教师做好语法教学工作。笔者主要对如何实施小学英语语法教学进行着重解析，同时制定部分科学的教学策略。

【关键词】小学英语 语法教学 策略

小学英语教学属于学生学习英语语言的初级阶段，语法教学又是英语课程教学的基础，学习好语法知识对于他们来说相当重要。目前，随着素质教育理念的大力普及和实施，对小学英语教学提出更高的要求，要求学生对英语知识的实际应用，这离不开语法教学的辅助。小学英语教师应当想方设法优化语法教学，营造活跃课堂，吸引学生主动学习语法知识。

一、加强教学情境建设，调动学生学习热情

小学生的思维比较活跃，天真烂漫、活泼好动，以形象思维为主，但是英语语法知识则 比较枯燥乏味、单调无趣，这与他们的心理特点是相反的。为此，小学英语教师在语法教学中，应当对语法知识作趣味化加工和处理，调动学生的学习热情和兴趣，使逐步喜歡学习英语语法。教师可使用卡片、简笔画等素材建设情境，或者利用多媒体设备把语法知识呈现在动画、图片上，不仅可提升学生学习语法知识的主动性和积极性，还可提高教学效率。

在这里，以《Where is my ruler？》教学为例，本单元涉及到的语法知识主要是准确使用方位介词：in、on、under，掌握句型：Where is…？Its in /on/under the…。教师可使用多媒体设备出示一张房间的图片，里面有一张桌子，其中桌子上面有一把尺子、里面有一支钢笔、下面有一个凳子。并设计问题：Where is my ruler？Oh， I forgot it at home。Look at the picture， can you find the ruler？学生通过观察找到尺子在桌子上，回答：Yes， on the desk。导出本节课的新单词——on，领读：on on在上面，并把尺子在桌子上，帮助他们理解on的含义，以此类推引入in和under的介词教学。如此，在趣味化课堂上，学生对语法知识的学习充满兴趣和热情，在具体情境中轻松理解和掌握介词的含义和用法，且记忆深刻。

二、结合英语语法规律，深化学生记忆掌握

英语语法是有一定规律的，在小学英语课程小学中也是如此，教师需善于发现和总结语法规律，要求学生结合规律学习语法知识。而且小学英语语法教学不仅需要教师传授知识，还需让学生通过对知识的学习、观察、积累和消化，掌握英语语法规律，这样可以帮助他们对语法知识产生更加深刻的记忆和理解。为此，小学英语教师在具体的教学实践中，应当结合英语语法规律展开教学，利用规律降低英语语法的理解难度，以此促进学生理解。

比如，在学习基数词变序数词时，教师可将这一语法知识点的规律进行总结，编创成顺口溜格式：第1、第2、第3特殊记，first、second和third；th要从4加起；8少t，9去e；ve要用f来代替，y用ie来代替；整十基数变序数，先把ty变成tie；要是遇到几十几和几百几，只变个位记心里，前半基数后半序。如此，教师通过对基数词变序数词规律的总结，要求学生按照规律进行记忆，不仅诱发他们学习语法知识的积极性和主动性，还能够使其充分感受到英语语言的魅力。并降低知识的理解难度，让小学生不再惧怕英语语法，消除他们的惧怕心理，即使是遇到没有学习过的基数词，根据规律也能够将其正确转变为序数词，从而发展学生的学习能力。

三、灵活设计语法教学，吸引学生自主学习

在传统的小学英语语法教学中，由于不少教师认为该类知识难度较大，通常以自我为中心，学生的主体地位遭到忽视，他们通常不能掌握学习的主动权，只是在课堂上被动的接受与记忆语法知识。在新课改背景下，小学英语教师需充分意识到学生的主体地位，在课堂上灵活设计语法教学，采用符合小学生认知特点和学习需求的方法，像多媒体课件、小组学习、对话交流等，为他们提供大量的听、说机会，在语言表达中自主学习和应用英语语法。

举个例子，在进行《What are you doing？》教学时，教师可先利用多媒体课件出示短语和图片：wash the clothes、wash the windows、sweep the floor、water the flowers、clean the bedroom等，和学生一起边说边做动作。设问：What can you do？引领学生恰当回答。接着，教师出示read a book的图片说：I can read a book， Can you？引导学生回答：Yes，I can。然后拿出一本书，做读书状，提问：I am reading a book now. What are you doing？引领学生回答：I am reading a book， too. 并领读：What are you doing？I am reading a book. 以此类推教授其它动词的ing形式，包括draw、cook、answer等。采用这样的语法教学模式显得十分生动形象，有利于学生对现在进行时的理解和应用，让他们在亲身对话中熟练运用句型：What are you doing？及其回答：Im doing the dishes/….

四、总结

在小学英语语法教学活动中，教师需把握好度，不能过浅或过深的讲解语法知识，要根据学生的年龄特点、认知能力和接受能力等，灵活运用多种适当的教学模式，帮助学生学习好语法知识，为后续学习奠定坚实基础。

参考文献：

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