浅述农村中学如何开展语文综合性学习活动

刘静

[摘要]农村中学要是想开展语文综合性的学习活动，要懂得利用好本地的自然资源，农村有着天独厚的自然资源，并且农村学生的生活贴近大自然，农村有丰富多彩的民俗文化资源，农村学生耳熟能详，因此要是开展语文综合性学习活动，就必须充分挖掘和利用这些资源，创造性地开展语文综合性学习活动，就能充分调动学生参与的积极性，培养学生热爱新农村建设新农村的思想感情，提升学生的语文综合素质。

[关键词]农村中学 语文 综合性 学习活动

一、农村初中综合性学习教学。教师要善于做好课前准备活动，注重调动学生的参与兴趣。

课前准备活动是有效开展综合性学习活动的前提，它是学生参与活动的必要过程，这个过程其实就是准备资料的过程，它决定着综合性学习活动开展的成效。因此，安排好课前准备过程是十分重要的。同时，还要让学生全面了解语文综合性学习的宗旨、特点及实践的意义，调动他们的参与欲望，使每个学生都积极投身到实践活动中来，真正达到全员参与、全面培养学生语文综合素质的目的。这样，对写作也有很大的帮助，学生能获得第一手素材，不愁作文无源之水、无本之木了。

乡村学校所处环境经济文化较为落后，开展语文学习活动比较困难。其实，这些地方并不是没有资源可开发利用，城市有城市的优点，农村有农村的特色，比如自然风光、风俗民情、人文景观都是丰富的资源。在感悟大自然，体验生活方面，农村孩子比城里孩子强，老师应因地制宜认真组织、指导学生充分挖掘乡土资源，为教学所用。

二、农村初中综合性学习教学，教师要注重过程。

综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”。语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。关注过程也就是一种隐性的目标，有人称之为长远目标。专家提醒我们：“过程就是目标。”“综合性学习过程就是听、说、读、写的整体发展过程。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。

每次综合性学习，学生都要经历一个学习活动的过程。因此，教师认真指导，安排好其过程是十分重要的。通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期或者两个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，就为提高综合性学习效率提供了有力的保证。这就要求语文教师重视学生的调查、访问、查阅和收集资料等活动过程与策略，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互聯网、图书馆、人际交流等获取资料的方法与途径。

三、农村初中综合性学习教学，教师应主导活动。做积极的旁观。

课程改革的一项重要内容是教师角色的转换，新课程标准指出，教师是学习活动的组织者和引导者。语文交际场教学理论认为，在以项目为话题的聚会里，教师以一个语文交际者的身份参与整个聚会过程，而不是包办所有工作。在过程实施中，学生是主体，学生从生活本身和已取得的经验、已有的语文知识出发，以不同的角色参与到过程中去，为项目的顺利实施做力所能及的工作。教师仅仅作为“积极的旁观者、热情的支持者和朋友般的监督者”的角色出现于项目实施过程之中，通过正确运用“平等中的首席策略”，与学生一道纠正项目实施过程中的失误，对因不确定因素引起的混乱、偏差进行行为矫正，以便学生能顺利完成拟定内容和衍生内容。在成果展示阶段，以学生展示为主，提倡教师与学生共同展示、个人成果和集体成果多样化展示。课改实验要求教师与学生一起分享学生的收获，引导学生就过程实施中出现的问题进行反思、分析，并提出新问题或拟定新项目，当好促进者。

四、农村初中综合性学习教学，教师要善于做好“评价”。

要提高学生语文综合性学习的有效性，教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。这是确保综合性学习顺利开展的保证。可以开展多种形式的评价。课标中指出的：“除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”综合性学习的每一次活动的主体是学生，评价对象也是学生，教师除了自己的评价外，应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。农村学生长期生活在乡村，易产生自卑的不良心理，课堂上较难做到畅所欲言，对此，教师应借助语文活动课堂帮助他们学会理性认识自己所在的农村和在农村的自己。作为语文教师，不要认为这是农村学生的劣势，是见识狭窄的一种表现。其实这是一笔丰富的语文资源，完全可以与城市学生的逛超市、游公园、上网相媲美，可以好好在语文综合性学习活动中加以利用。只要善于发现身边的资源，只要合理利用地方资源，开展语文综合性学习活动并不是难事，因地制宜合理规划，我们会把综合性的学习活动开展的更好。