翻转课堂融入项目式教学改革的几点分析

【摘要】项目式教学是目前比较成熟的教学方式，随着翻转课堂的出现，又激发了人们对项目式教学的重新思考。本研究主要分析了项目式教学的现状和挑战，以及翻转课堂的特点，大胆的将翻转课堂融入项目式教学形成新的教改体系。阐述了翻转课堂融入项目式教学改革的的可行性和必要性，最后分析了该方式的先进性和局限性。

【关键词】翻转课堂 项目教学 教学改革 分析

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0253-01

1.项目式教学发展现状及面临的挑战

1.1项目式教学发展现状

项目式教学法通过将理论与实践教学的有机结合来调动并发掘学生的创造潜能， 它改变了传统教学中理论教学与实践教学相分离的格局。 项目式教学法通过把某一个课程按照知识点分成若干个项目的形式，每个项目分配一定的工作任务，将传统学科体系中的教学内容进行重新整合。 现在项目式教学改革中运用最多的是任务驱动法，并且大多数课程都可以运用项目法教学，这是目前比较流行，比较成熟的教学方法。

1.2项目式教学面临的挑战

项目式教学能将理论教学和实践锻炼融为一体并相互促进，加深学生对知识板块的理解，比较适合理论知识点相对集中，有实践作为支撑的课程，但在开发实施过程中也会遇到一些难题。

1.2.1教学内容多，课程信息多

项目式教学中的一个项目通常包含多个子课题，每个课题可能运用到多门专业课的知识点，这就要求老师和学生能掌握更多的专业知识和信息。

1.2.2需要重新编写教材

项目式教学有别于传统的讲授方式，他将知识点融入到每个项目或者任务中，因此教材编写也要按照项目把知识重新编排，还要确定每个项目的具体任务和所需课时量。教师需要课前做更多准备。

1.2.3高成本、生产情景难以模仿

项目式教学中任何一个知识点的掌握都需要学生真正参与项目实施过程，对于项目的选取通常都来源于工业过程的截取，模仿企业真实的工作场景。每个教学项目都要有真实的实践过程，这就需要学校购买大量的试验设备和耗材，这需要较高的经费作为支撑，况且有些生产情景难以模仿的，这些都是目前项目式教学带来的挑战。

2.翻转课堂的引入

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以通过网络、手机QQ群、微信群等看视频讲座、网络课件、网络资源，与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师在课中也能有更多的时间与每个人交流，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

翻转课堂的特点：

（1）需要先进的信息技术作支持

翻转课堂的实现，需要教师事先制作好相关知识的课件、视频后上传到网络，学生在先进信息技术的帮助下，可以在课前利用互联网获取优质的教学资源来完成知识的传递过程，而将课堂变成师生之间互动的场所。

（2）以学生为中心

翻转课堂营造了学生主动学习的学习环境，学生可以在任意时间、任意地点利用网络提前学习相关知识，对自己感到困惑的地方可以先记下来，到课堂上与同学和老师共同讨论，这种方式使学生从需要在传统课堂上被动地听教师讲课的接受者，转变成可以主动地提出问题并与他人共同解决问题的研究者。

（3）增加了师生互动

同时，翻转课堂也是一种需要学生高度参与的课堂，通过留给学生更多的课堂活动时间，使学生可以针对学习内容进行反复交流讨论， 以达到扩展和加深对知识的理解与认识的目的。翻转课堂可以增加学生的交互合作， 让学生在合作中完成学习任务， 学生可以通过组成协作学习小组来相互帮助、相互学习、相互借鉴，培养他们的互助合作精神。

3.翻转课堂与项目式教学的结合

项目式教学法通常需要更多的教学时间，为实现对课堂时间的高效利用，我们可以将学习过程的第一步—知识传递过程放在课外在高速发展的互联网等信息技术的支持下，信息的传递变得越来越便捷和容易，完全可以通过QQ群、微信等移动平台实现学生在课前了解需要学习的内容，课堂上的时间就可以用于学生对知识的吸收内化。

3.1必要性

项目式教学在关注理论和实践相结合的同时，也不放松对基本知识的掌握，每个项目在选择时都要考虑选题的必要性以及对以前知识的准备工作。

3.2可行性

首先，随着网络技术和计算机技术的发展，先进的信息技术和软件支持实现了通过网络传递教学课件， 随着校园无线网络的普及，学生可以在任何时间、地点就可以查找、观看网络资源。相关专业的学生， 都可以利用网络享用到教师制作的课件资源。

4.应用的先进性与局限性

翻转课堂与项目式教学的融合给教学改革带来了积极意义，很好的解决了项目式教学的一些弊端。这种应用的先进性在于：①很好的运用了现代网络技术与移动平台的优势，让更多的视频资源、3D资源、数据资源能为教学服务。②翻转课堂能让学生用碎片化时间来学习项目化教学中的知识传递，提前构建知识体系。③翻转课堂的“先学”与项目式教学中的“应用”对知识进行了二次叠加，使学生对知识的掌握更加深刻。但这种教学方法也有自身的局限性：①在教学中学生的自主性在加强，整个过程注重学而轻视教，导致教师主導作用失位。②学生的认识基础不一样，优秀学生和差生接收知识进度不一样，导致上课讨论问题深浅不一样，课堂学习可能越位。

参考文献：

[1]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性.中国教育学刊.2014：65-68

[2]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究.远程教育杂志，2014：96-104

[3]潘炳超.翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究.课程与教学.2015：83-88

[4]黄阳，刘见阳，印培培，陈琳.“翻转课堂”教学模式设计的几点思考，2014：100-104

作者简介：

余心明，男，湖北天门人，主要研究方向：机械设计。