微课在高中物理教学中的应用探析

摘 要：在信息时代，信息化技术发展迅速，微博、微信等一系列“微产品”走入到人们的生活、学习和工作当中来。微课这种创新教学方式也走入到教学课堂当中来，为提高教学质量做出了重要贡献。通过微课可以将课程教材中的重点、知识点分解成一个个小知识点，更加利于学生接受和学习。因此，这一教学方式受到了师生的热烈欢迎。本文分析了微课教学与传统教学之间的区别，并通过实例具体阐述微课在高中物理教学中的应用。

关键词：微课教学 传统教学 高中物理 区别 应用

探析

一、引言

Micro-Lecture这一概念最早由美国墨西哥州环学院的David教授提出，我国则将其翻译为“微课”。微课具体则是指在新课程标准和教学实践的要求下，将教学知识内容或者难点重点问题制作成短小精悍的教学视频，以此来吸引学生注意力，提高课堂教学效果的一种教学方式。在高中物理教学中应用微课教学，有利于提高将复杂晦涩难懂的物理知识简单化，便于学生理解和学习。本文就是探究微课在高中物理教学中的具体应用。

二、微课教学与传统教学的对比分析

在传统课堂教学中，一节课的时间是40分钟，以整个班级作为具体的教学单位，这种相对集中地教学模式能够让整个教学内容更加连贯，便于教师掌控教学进度，学生系统的学习知识。而在新课改深入实施之后，强调在教师主导的情况下尊重学生的主体地位，提高学生的课堂参与性。这一教学理念在短时间范围内很难融入到当前的教学课堂当中，大部分高中学校仍旧以教师讲解为主，学生练习为辅，学生始终处于被动接受学习知识的地位。再加上学生学习水平不同，个体差异性明显，每个人的学习效果都是不一样的。在此情况下，势必会造成有的学生接受得快、学得好，有的学生接受慢，学得差。而由于课堂时间有限，学生人数多教学任务重，教师很难顾及到每一位学生。

微课这种教学方式则是将教材中的某一知识内容通过视频的形式播放出来给学生，让学生通过观看视频来学习。微课视频大多在十分钟左右。一般只讲一个知识点、一个实验或者一道难题。相比来看，传统的课堂教学为四十分钟，学习时间较长，学生难免会产生学习疲劳、注意力不集中的问题。而微课视频短小精悍，又将图片、文字、音乐等内容融为一体，能够造成学生视觉、听觉方面的冲击，吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的印象，起到良好的教学效果。同时教师可以通过将微课视频共享的方式分享给同学们，同学们可以自行下载微课视频，在课后闲暇时间反复播放观看，加深对重点知识内容的了解，巩固复习所学内容。当然微课教学也不是万能的，由于网络环境复杂、微课视频制作的水平参差不齐等问题，容易导致学生接触不良网络信息，学习缺乏连貫性等问题的出现。

三、微课在高中物理教学中的应用策略探析

1.微课在高中物理实验教学中的具体应用

物理是一门相对比较复杂的学科，不仅理论知识内容晦涩难懂，其实践难度还比较大，可以说物理这门学科是一门与实践紧密相连的学科。各种物理现象和物理规律的验证都需要依靠实验来完成，实验对物理教学具有十分重要的作用。通过物理实验能够激发学生学习物理的热情，培养学生良好的实践操作能力。但是当前大部分高中学校在物理教学的过程中，都缺乏对物理实验操作的重视。探究其背后原因，主要有以下三个：第一，高中物理知识内容繁多、难点、重点问题比比皆是，再加上物理教学课时有限、实验教学花费时间多，高中物理教师为了能够多讲授一些知识、多讲解一些习题就不可避免的忽视实验教学。第二，部分学校教学资金不足，实验设备短缺，物理实验教学难以展开。第三，物理教师受传统教学理念的影响，忽视高中物理实验教学工作。而将微课教学应用到高中物理实验教学当中来，毫无疑问能够解决高中物理实验教学工作难以展开的问题。针对高中物理教学中的某些教学实验，教师可以通过微课形式演示实验，让同学们通过实验视频的观看，了解物理现象和物理规律发生和验证的过程，这种方式既有利于学生反复学习、观察和研究，也有利于加深学生的物理实验和物理知识的印象。例如在学习人教版高中物理必修2第五章《曲线运动》第二节平抛运动内容时，教师就可以制作一个微课视频，将飞机投弹过程的运动变化做成动画，炸弹透出后的运动过程中，可随时暂停画面，让画面定格，显示飞机和各个炸弹的变化情况，进而让学生思索抛出物体的运动轨迹受什么因素影响。

2.微课在高中物理自主学习中的应用

在高中物理学习中，物理教材中有一些知识内容相对比较简单，学生通过自主学习就能够完成。针对这些并不复杂的课程教材内容，教师可以将知识点内容制作成教学视频，并附加上相关的习题练习和评价体系。然后将其上传到校园网官方网站上，让学生在线学习或者下载学习观看。通过这种学习方式，学生既能够培养学生自主学习、独立思考的能力，还能够让学生通过习题解答和评价体系了解自己的自主学习效果。除此之外，教师还可以将下一节课的物理知识内容提前制作成微课，共享给学生，让学生提前观看预习。这种使用微课预习的方式能够起到事半功倍的教学效果，学生接受知识的效果好，教师讲起来轻松。而且有利于教师根据学生的反馈来了解学生的学生自主学习的效果，便于教师及时调整教学策略。

四、结论

当前，微课教学作为一种创新的教学方式，被广泛地应用于课堂教学中。但是由于各种因素的影响，微课教学还存在诸多的问题，这些问题在一定程度上影响了微课教学的效果。在此情况之下作为一名优秀的教师应该优化微课教学方式，不断提高微课教学的应用水平。本文就是探究微课在高中物理教学中的具体应用。

参考文献

[1] 李小然.微课在高中物理教学中的应用探析[J].教育科学出版社，2016（15）：106-107.

[2] 王立冬.浅议微课教学在高中物理教学中的具体应用策略[J].上海教育出版社，2016（19）：121-122.

作者简介：刘杰（1984.06--），女，汉族，本科，一级教师，研究方向：高中物理教育，单位：天津市滨海新区塘沽滨海中学。