谈合作学习方法在初中物理教学中的运用

谢海军

摘要：随着教育改革的日渐深入，课堂教学效率的提高，学生学习自主性的培养成为了教师们所努力的目标，在传统教学中，学生的学习成绩代表着一切，教师们往往是带着学生们去学，而一旦失去教师的引导和监督，学生们便不知道如何去学。初中物理是学生们第一次正式地接触物理这一门学科，学生学习水平的好坏对于今后的学习有着很大的影响，并且物理学科也能够增强学生的思维逻辑能力，如果不能够采用适合的教学方式，那么学生的能力也就得不到显著的提高，依然是被应试教育抑制能力的发展，所以要提高初中物理的教学效率和质量，培养学生的创新意识，就必须从教学方式上突破。本文围绕“谈合作学习方法在初中物理教学中的运用”这一主题展开探讨。

关键词：合作学习；初中物理；运用策略

合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种教学方式，这一方式彻底改变了传统教学中“插秧式”“接受式”的学习形式，为越来越多的教育工作者所认可，那么它被认可的原因还是在改变了学生们的“闭门造车”的学习状态，让学生的学习生活变得更加丰富，让知识更有流动性，让学生们在交流合作中互相学习，共同进步。小组合作为学生们提出问题、展开讨论、尝试错误、学会倾听他人的意见，提出建设性的批评以及总结他们的发现提供了一个很好的组织形式，让繁琐的教学阶段在这种形式中得到清晰的体现。小组合作学习用学生们自己交流合作的模式调动学生学习的积极性，促进学生对于知识的理解和运用，提高学生的学习效率。

一、 科学分组，相互弥补

合作学习是让班级中的学生进行自主合作交流，但是由于班级中人数过多，如果在全班范围内进行合作，则无法高效率地完成任务，反而会造成课堂的混乱、教学进程的拖沓，所以将学生们进行分组，在组内进行交流合作，能够大大提高合作学习的效率，发挥出这一方式的最大效用。

科学严谨的分组是实施合作学习的重要前提，如果分组不当，那么则会造成优等生独霸课堂的情况出现，与素质教育强调的教育的全体性背道而驰，所以在分组上，教师还是需要一番考量。合作学习主要是学生们共同完成教师所布置的任务，所以小组的综合能力是十分重要的，教师在分组时，要了解每一位学生的学习特点、个性特征，知道他们在哪一方面比较有优势，对于哪些事物更感兴趣，保证每个小组的综合实力均等，并且每一位学生在小组内都能够找到与自己志同道合的朋友，在每一次的合作中也都能够找到自己的定位，为小组贡献自己的一份力量，做到全体参与。在小组合作时，学生们在交流探讨中能够发现对方的长处，从而对比自身来进行有针对性的弥补。比如有的学生物理理论知识非常好，基础扎实，而有的学生则动手能力要强一些，那么在合作学习中，理论知识好的同学可以运用自己丰富的理论去帮助动手能力好的同学更好地完成实验，而两人也能够进行相互的弥补，做到共同提高，在进行一段时间的磨合之后，同学们相互都比较了解，对于他人所擅长的东西也都了然于心，这样在完成任务时，能够更好地进行分工，提高完成任务的效率，并且同学们会为了小组的荣誉而更加认真地完成自己所分配到的任务，提高学习的质量，并且能够提升学生们的交流水平和合作意识，促进学生的全面发展。

由于一贯的思想，在分组时，学生们会很轻易地给自己贴上优等生和差等生的标签，这会影响他们学习的积极性，所以在分组时，教师也要帮助学生了解自己的学习情况，让他们在组内找到自己的定位，能够更加积极地面对分组，面对学习。

二、 掌握技能，养成习惯

合作是一门学问，想要更好地与他人合作就得掌握必要的技能，现在学生大都是独生子女，并且由于科技的發达，很多事情已经由电子设备所替代，学生们并不知道如何与他人合作，这就会让合作学习陷入混乱的局面，所以教会学生们一些必要的合作技能，能够帮助他们进行更好的合作。

首先在组内要有一定的规矩，并且要有一个领头的人监督大家遵守规矩，让每一组人都推选出一个小组长，再由组长带领大家来制订组内的规矩，每一位成员都必须遵守，给学生一种当家作主的感觉。在进行小组合作时，由组长发布有哪些任务需要完成，组内的成员可以毛遂自荐，也可以选出自己心里最理想的人选，剩下的，由组长组织投票或者指定，在完成任务的过程中，由组长组织安排讨论，在大家都说出自己的意见之后，再形成集体意见。其次，要学会耐心倾听，在组内讨论时，如果不能够耐心听别人把话说完，大家各说各的，那么也就不能够达到交流的效果，听不进去别人说的话，只坚持自己的意见也就不能够形成大家所认同的集体意见，所以要让学生们学会耐心倾听别人，等到别人把话说完之后再表达自己的想法，并且在别人表达时，也要结合自己的想法进行思考，总结出更加全面的想法。最后，培养学生的表达能力也十分重要，自己心里的想法非常多，但是不能够流畅地表达出来，不能够被他人所理解，那么也是合作学习的阻碍，所以给学生们创造表达自我的平台，让学生们多多表达，锻炼自我，使交流更加流畅、顺利。

三、 及时引导，有效评价

合作学习固然是以学生为主角的，但是由于学生的知识水平有限，在遇到一些问题时，无法用自己的能力去解决，所以在这一过程中，教师要扮演好引导者的角色，学生遇到问题时，及时地进行引导，帮助学生找到问题的原因，指导他们一步一步地解决问题，获得学习的成就感，并且要对学生的学习成果进行有效的评价，表扬学生做得好的地方，鼓励他们积极探索，对于一些错误的地方也要耐心指出错误的原因，不能够打击学生的积极性，要让学生在学习的过程中逐步提高学习的自信心，从而怀着更大的热情去探究物理世界。

四、 小结

总而言之，在现在的初中物理教学中，既要让每个学生都能够获得知识的熏陶，也要尊重学生之间的个性差异，要积极创新教学方式方法，使每个学生都能够获得良好的教育，让每个学生都能够在学习中得到不同的发展，运用合作学习的方式培养学生学习的主动性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]郑少芳.浅谈小学数学教学中的小组合作学习模式[J].新课程学习（上），2013，（1）：104-105.

[2]石建德.关于新课标下数学游戏与小组合作教学探讨[J].语数外学习（数学教育），2012，（11）：82.endprint