二语习得与英语教学

杨永凤++胡小明++于晓丽��

关键词：二语习得理论对英语教学有很重要的指导和启发意义，同时也为大学英语教学提供了宝贵的理论依据。大学英语教师应充分吸收并利用这一理论的精髓，并根据英语教学的实际情况，选择最适合学生的英语教学方法，使学生对英语的学习充满信心并能学以致用。

关键词：二语习得；英语教学；启示

一、 二语习得理论

二语习得，分为广义的有意习得和狭义的无意习得。狭义的习得，是在交际中无意识地掌握了运用这种语言沟通的能力；而广义的习得，则是通过教师的讲解和练习有意识的获得。克拉申说：“‘习得远远比‘学得更为重要。”因为语言有其自然的习得规律，更重要的是在不知不觉和潜移默化中掌握对语言运用的本领。通常来讲，通过“习得”而掌握一种语言的人，能够对该语言运用自如，无障碍的交流；通过“学习”掌握了该种语言的人，一般情况下，能有效的实现对该种语言的语法掌控，但在语言实际交流方面，则稍稍有所欠缺。因此，语言的习得较之语言的学习，显得尤为重要和关键。

二、 二语习得与外语习得的关系

在很多研究语言习得的文章中，二语习得与外语习得并没有严格意义的区分，两者指的都是对母语之外的语言的学习和运用。但是，从严格意义上讲，两者还是存在很大的差异。

1. 二语与外语

语言教学家斯特恩指出，二语的社会地位是官方的或者是公认的，其重要性相当于甚至超过本国母语的重要性。……