小学高年级数学作业的创新性布置与批改刍议

偶 霞

(肥西县东冠小学 安徽合肥 231201)

现代化小学数学高年级作业布置与批改工作应体现作业的开放性、实践性、基础性和趣味性，这对于提升作业质量，发挥作业的教学作用具有非常重要的意义。笔者根据多年教学经验，针对传统小学数学高年级作业布置与批改的问题，探讨作业布置与批改的创新策略。

一、小学高年级数学作业创新性布置

1.提高作业开放性，尽量不设置标准答案

教师在布置作业时可以多设计一些开放性的题目，例如“测算从自己家到学校的距离和时间，求自己步行上学的平均速度”。学生对于这类题目具有较强的自控性，能够与实际生活相关联，在没有标准答案的情况下，只要测算数据和最终结果在可接受范围内，都属于正确答案。

2.提高作业实践性，充分利用七巧板、尺子、圆规等学习工具

实践性较强的题目能充分调动学生的动手能力，开发学生的智力。所以在设计作业时，可以以普通的学习工具(七巧板、尺子、圆规等)设计数学作业，例如让学生用七巧板拼图形，用圆规画熊猫，等等。

3.提高作业趣味性，可加入与家长和教师互动的题目

作业的趣味性体现在学生可以通过题目产生思想上和情感上的愉悦感，而最好的方式就是以作业为媒介，在学生与家长或教师之间建立沟通的桥梁。教师在设计作业的过程中，可以尝试开设“与家长一起做”的新板块，采用“家长出题目，学生做”的方式，也可以采取“家长、学生一起做”的方式。总之，让家长参与孩子做作业的过程，作业会更富有趣味性。

4.实例分析

以《组合图形的面积》为例。首先，给学生几个固定的图形，让学生组合成喜欢的图形，体现作业布置的开放性；其次，让学生利用手中的学习工具把组合图形拼出来，体现作业布置的实践性；然后，教给学生利用局部图形面积求和的方式求组合图形的面积，以此复习学过的求三角形等图形的面积的方法，夯实基础知识，体现作业布置的基础性；最后，教师可为学生提前拼几个有趣的组合图形，激发学生的好奇心和学习兴趣，体现作业布置的趣味性。

二、小学高年级数学作业创新性批改

1.批语要简洁、易懂、接地气

首先，教师的批语要简洁，寥寥数语就能把学生作业的优缺点概括出来，这不仅体现了教师的概括能力和语言组织能力，更照顾到了学生的内心想法。其次，教师的批语要易懂，学生能够通过批语知道作业哪里有问题，所以教师在批语处可用圆圈、方框等标出作业问题。最后，教师的批语要接地气，评语不能和文言文一样“高大上”，教师要力求通过评语与学生形成平等的交流关系。

2.正面评价和反面评价相结合，偏向正面评价

首先，教师要积极地列举学生作业中的优点，例如书写认真、演算过程细致、单位名称使用正确等。其次，教师要用讨论的方式列举学生作业中的缺点，例如有学生算错了，“4-2=6”，那教师就可以在批语处写上“4+2=”，这样既照顾到了学生的自尊心，又能让学生知道自己的错误。

3.采用家长批改和学生自检相结合

批改作业不只是教师的专利，对家长和学生来说，他们也有批改作业的期望和权力。所以在进行作业批改时，应开设家长批改模块和学生自检模块，这样既能让家长知道孩子的作业情况，又能让学生养成检查的好习惯，一举两得。

4.批注要有趣味性，可采用表情符号

有些学习不好的学生往往忽略作业批注的重要作用，不仅因为其学习不好，还因为教师的批注严重缺乏创意，冷冰冰的文字无法激发其兴趣。因此，教师要改变传统的批注方式，利用各种各样有趣的表情符号，例如有学生因粗心做错了题，教师就可以用哭笑不得的符号，学生看到后，心里也感觉哭笑不得，教师的表情恰恰表明了其现在的心理状态，大大拉近了与学生的心理距离，从而更容易激发学生的学习兴趣。

综上所述，继续加强作业的开放性、实践性、基础性和趣味性是现阶段提升小学数学高年级作业布置与批改有效性的根本途径。在实际工作中，教师要根据教学内容和教学目标合理制定作业类型，培养学生的知识应用和实践能力。同时还要照顾到学生的学习信心和兴趣，创新作业批改方式。上文提出的各项策略只是笔者的浅见，以期能为小学数学教师提供帮助。