依托ACTS评价体系 科学诊断学科教育
——《基于ACTS平台下的小学学业评价数据资源库建设研究》阶段性成果

苗 峰 杨 敏

(1.合肥市七里塘小学 2.合肥市琥珀名城小学 安徽合肥 230001)

数据资源库基于ACTS平台下的小学学业评价数据资源库建设是当前信息技术日新月异，社会发展对教育教学评价机制提出的新的要求。在研究中，我们首先分析了ACTS的含义，为学业评价数据库建设提供基础。掌握了当前小学学业评价机制中存在的问题，以借助第三方教育评价技术(ACTS学业评价技术)及专家团队研究之力，建设合肥市七里塘小学学生学业水平检测数据库资源；依据ACTS学业评价技术提供的学生成绩信息，研究对成绩解读和咨询的有效模式和途径；研究促进不同的认知类型和不同智能构成类型学生提升学业素质能力的课堂教学方法和策略(以语文、数学、英语三科课堂教学为主展开试验)等三方面为研究目标，掌握了科学有效的措施和方法，取得了阶段性研究成果。

一、建立数据资源库，形成了对成绩解读和分析的有效模式

我们选取了几个有代表性的班级进行实验，在掌握了学生学习现状的基础上，通过多轮研讨，在专家的指导下，对现状中存在的问题进行了具体的分析，并总结出了一套成绩解读和分析的有效模式。

1.利用ACTS平台综合评价学业素质与能力

基于成绩评价模式存在问题的现状，我们利用ACTS平台构建一个以“知识、技能、能力”为显性维度，以“方法、过程、策略”以及“情感、价值、态度”为隐性维度的三维多元多层测量评价技术模型，以多元、分项、多维的方式来测量、评价、诊断和甄别学生在“三维目标”和“学科学习目标”上所取得的成绩，从学习、性格、特长、品德等多方面学科素养出发，将多种因素作为评价的内容，综合评价学业素质与能力。在实验过程中，我们组织教师对合肥市七里塘小学高年级学生期中考试利用ACTS平台进行综合考量，通过成绩体现出特长与价值观等，建立一个完善的成绩数据库，通过数据库可了解每一位学生的学业素质和能力。

利用ACTS平台综合评价学业素质与能力有利于多角度地认识学生，而不是单一地依靠成绩高低来评价，这为学生的素质发展奠定了基础，有利于科学、全面、及时地反馈信息，为学校发展策划服务。对学生综合素质、教师教育教学工作质量、学校管理质量进行全面、系统的反馈，及时、准确地报告现状和存在问题及其形成机制，为教育决策、学校发展策划提供信息、依据和建议。

2.建立数据资源库，构建多元成绩评价体系，科学诊断学科教育

在实验中，我们通过分析研究现有的高年级学生的成绩评价体系，认为要构建提升学业素质能力的课堂教学策略，就要充分利用ACTS平台的检测，收集相关数据，建立学校学生检测数据资源库，通过ACTS平台多元、分项、多维的方式来测量、评价、诊断和甄别学生在“三维目标”和“学科学习目标”上所取得的成绩、存在的问题和原因以及未来发展的潜力的基础上，进一步构建完善的多元的成绩评价体系，依据多元智能理论以及建构主义学习理论等，在评价的方法、内容、策略等方面都要体现多元化。通过ACTS平台将形成性评价、阶段性评价、终结性评价融为一体，然后形成整合体系，建立科学、合理、多元的学业评价方法。对学生的学习过程、学习情境、学习能力、思想道德素质以及学科素养等都要多元化分析和评估，以促进学生的全面发展、张扬个性，尊重每个学生的个性和特长，促进学生的全面发展，实现提升学业素质能力的研究目标。

二、形成适应不同类型学生素质能力的课堂教学策略

1.构建因人而异的评价体系，了解每位学生的能力和需求

为了实现构建提升学生学业素质能力的教学策略的研究目标，在高年级学生中要构建因人而异的评价体系，分析每位学生的能力与需求、情感态度和价值观，对学生学业素质水平有深入了解。在基于ACTS平台下的小学学业评价数据资源库建设研究中，每个学生都有不同的特点和个性，其思维方式不同，兴趣爱好不同，发展特长不同，学习结果也各不相同。实验研究发现，如果都用一套评价标准来评价学生，并不能取得良好的效果。以应试教育为导向的教育评价体系只能片面地评价学生的学业成绩，并不能完整地展现学生的学业素质能力。其实每个人最大的敌人是自己，只要自己在原来的基础上不断地取得了进步，那就是成功，就应该得到正面的积极的评价。因此教师在评价中要构建因人而异的评价体系，通过第三方平台体现学生整体素质与能力，在此基础上改善教学内容和教学策略。

2.依据学业评价数据，建立提升学业素质能力的教学策略

评价因人而异，教学方法和教学内容也必须因人而异。根据教材的设定，尊重学生的认知基础和认知水平，依据情境合理设置教学内容，提升不同类型学生的学业素质能力。在对高年级学生进行实验时，我们针对每个班级的特点，对学生进行了群体划分，根据学科成绩、课外特长、情感态度与价值观、性格特点等将学生划分为不同的组，然后在教学方案设计、教学内容上综合考虑各方面因素，争取让每一位学生参与进来，提升学业素质和能力。

我们对学生进行综合素质评价，研究通过不同类型学生提升学业素质能力的课堂教学策略，既有利于引领和促进学生全面发展，也有利于关注到在思维发展、实践创新等某方面个性突出的学生，使他们也能得到应有的评价，树立自信，更加突出个性。

我们的研究取得了阶段性成效，但在数据分析、科学研判、合理定制个性化学习发展方向方面还有待加强。今后我们将继续借助ACTS教育评价技术及专家团队研究之力，建设学校学生学业水平检测数据库资源，研究对成绩解读和分析的有效模式和途径；研究促进不同的认知类型和不同智能构成类型学生提升学业素质能力的课堂教学策略等研究目标。在进一步的研究中，我们将致力于将研究成果在小学阶段进行试验，并推广到区域范围的小学评价中。