班主任工作中的情感教育

张灵芝

(肥东县张集学校 安徽合肥 231600)

几十年的班主任工作实践中，笔者深深体会到，小学教育教学“知”和“行”固然重要，但抓“情感”是关键所在。因此，要做一名合格的班主任，就务必要在情感教育中探索新渠道。

一、在沟通中增进师生情感

首先，大爱之心是沟通的前提。班主任要与学生建立良好的沟通桥梁，首先是要拥有大爱之心。一方面，要学会平等地沟通，不要让孩子有距离感、害怕感。小学阶段的孩子天性还是爱玩、不愿受约束。老师切不可以训斥、指责的口吻进行所谓批评教育，而应该以爱心、耐心、热心及真诚的态度，了解问题产生的原因，善于运用正反例子进行有效的引导，让学生在鲜活的事例中认识到自己的错误或不足，做孩子的“大朋友”，而不是板着面孔的“大先生”。另一方面，要善于激发孩子的自信心。每个孩子都是一位可爱的天使，它们有着不同的禀赋，不同的爱好，作为班主任，要从关爱的角度，为孩子们搭建平台，给他们展示自己才华的机会。比如：班队会、学校运动会、节庆文艺活动及班级干部的选举等，都要充分听取孩子们的意见、建议，让班级呈现出生动活泼、各显其长的浓厚氛围，在活动中发挥各自的长处和优点，激发每一个孩子的自信心，从而产生荣誉感和自豪感，自觉形成维护集体荣誉的力量。孩子们在活动中受到教育，既融洽了同学之间的关系，也拉近了师生之间的距离。

其次，严格要求是沟通的保障。小学阶段的孩子，思想单纯而活泼可爱，缺少是非观念却又态度积极，这正是老师需要关注的教育方向。现实工作中，要有严格要求的纪律规范，但也不能搞死板教条式的责罚压制。这就要求老师善于把握尺度，讲求沟通方法，建立彼此信任。一是在纪律上引导遵守意识。没有规矩不成方圆，小学生的纪律养成如同树苗之根，需要从小培育，但切忌生硬命令式要求，而应注重用图例、案例等是非对比的方法对校纪校规进行解释，让孩子们在直观中树立遵守纪律的意识。二是在执行上善于疏导。孩子年幼，在纪律规矩面前难免触碰，老师要循循善诱、润物无声，切忌打骂责罚、强行压制。可用先表扬后批评，启发式沟通等方式促使犯错误的孩子能够理解为何犯错误。总之，既要动之以情，又要晓之以理，使学生心悦诚服地接受班主任的批评教育。

二、在激励中提升转优能力

班级里，总有一些孩子基于各种原因而相对落后，此时最需要老师的关心呵护，以情激情，达到共同提高的目的。如何做到以情激情呢?首先，教师要走进孩子的内心，知道孩子需要什么。只有互相了解，才能达到情感交融的目的，完成思想教育的任务。我们的责任是教育，对学生不能训斥和压制，学生有不对的地方正是我们教育的时候，教师要走到他们中间去，满腔热情，以情相待，动之以情，用炽热的爱去滋润他们的心田，尽可能创造一种平等、和谐、温馨的情感氛围，使他们在不受鄙视、不受冷落、不被遗忘的情境下消除自卑感，增强上进心。

本班有一名学生学习成绩很差，每次听写都不及格，从而产生“破罐子破摔”的思想，最后发展到无心读书，常违反班级纪律的程度。但这个学生有个优点，就是对集体的事很关心，而且不怕苦和累，每次有大扫除任务时他总是争着为班里打水、清理垃圾，表现很出色。于是笔者在班里表扬了他，还在专栏里给他贴上一朵爱劳动的小红花。他从来没有得到过这么高的荣誉，所以欢乐之情溢于言表。为进一步调动他的积极性，笔者多次找他谈心，鼓励他，并将班里的一些工作任务交给他，让他在完成某项活动的过程中克服不良行为，为他提供展示自身价值，树立自尊形象的机会，在学习上也给予必要的帮助。从此以后，这个学生像换了一个人似的，充满积极向上的精神，处处严格要求自己，学习进步很快。第一次测验他只得了39分，笔者没有公布成绩，给这个学生留了一个面子。在笔者的帮助下，第二次测验时他得了58分，笔者公布成绩时说他得了60分，同学们听了后都禁不住为他鼓起掌来，因为这个同学从来没有及格过。第三次测验前，笔者先帮助他，辅导他，结果测验时他得了70分。就这样，提高了该学生的自信心，学习成绩逐步提高。从这里可以看出，所谓后进生，其实是他自身的优点和积极性没被挖掘出来而已。因此，教师在班级管理中，要做有心人，要善于捕捉学生身上的闪光点，发挥其身上的潜能，充分肯定，热情激励，大胆启用，给学生提供露脸的机会，以情激情，不仅能够帮助后进生向前发展，而且有利于培养他们的道德情感。

三、在互动中激发情感教育

首先，注重班队集体氛围的营造。小学生对班级活动往往非常期盼，班主任老师应该恰当地利用这样的机会把自己融入活动的氛围中去：有时可以做个“运动员”，担当普通一分子；有时也可做个“裁判员”，全面掌控集体活动，使之有张有弛地开展。但不要把班级活动，开展成一堂令人生厌的说教课，而应放下架子参与其中，在活动中可以适当点评，及时推动，让孩子们在活动中把老师当家人一样去看待，与他们目标一致、行动一致。同时，激发孩子在老师面前敢于讲真话，说烦恼，师生之间形成一种默契的互动关系，情感的纽带会越来越紧密。

其次，注重道德行为训练。所谓道德行为，主要是指具有道德意义的一些具体行动。对小学生的道德行为训练，目的是提高社会公德意识，养成具有良好的社会风范的具体行为，并使之成为一种习惯。为了使道德行为成为习惯，可采取以下措施：一是创设良好的道德情境，使孩子们经常保持一种良好行为，防止出现不良行为，以便良好行为经常反复成习惯；二是明确是非树立榜样，针对学校班级的各种现象展开评论，明确是与非、善与恶；三是在训练道德行为过程中，让学生及时知道自己努力的成绩，体验成功与进步的愉快。开展道德行为训练时要定期召开班会总结，必须言之有据，不能泛泛地表扬或批评，尽可能让学生直接感受到正面的情感体验，在积累经验中丰富道德情感。日常班级管理中对班级的任何一个好现象、好事都不放过表扬的机会，而对出现的问题也及时明确态度做出处理。这样学生做了好事，内心会感到欣慰，做错了事则会懊悔、自责，时间一长就会表现出一种直觉道德感，随着问题的明朗和认识的深化，行动就坚定了。

总之，做好班主任工作并不是一件轻而易举的事，它是项细致而艰苦的任务。笔者相信，只要我们每个班主任都用正确的诱导方法，热忱帮助、教育他们，班级管理会科学而又严谨。