任务型教学在大学英语教学中的实践

周书秋

内容摘要：本文通过对任务型教学法的概念、原则和特点的理解进行分析和研究，结合具体的教学内容，《世纪英语综合教程》第三单元，研讨任务型教学法，即任务型学习的三个阶段，就是Pre-task（前任务）阶段，task-cycle（任务环）阶段和语言焦点阶段，在大学英语教学中的具体运用。

关键词：任务型教学法 运用 大学英语教学

一.任务型教学的概念

任务型教学主张根据教学内容，创造性地设计不同的任务，使学生通过自己的语言训练，自己的感知，自己的领悟，获得知识。同时，也在这个过程中发挥出主观能动性，学会自主学习，培养自主学习的能力，为终身学习打下基础。

二.任务型教学的特色

任务型教学是给学生提供尽可能多的语言材料，让学生通过对语言材料的运用和通過对语言材料的实践，以达到能熟练运用的目的，让学生“在做中学，在学中做，在用中学”。

三.任务型教学的基本原则

真实性原则，形式功能原则，连贯性原则，实用性原则趣味性原则，做中学原则。

任务型教学的理论依据是皮亚杰等提出的建构主义理论。该理论认为学生是学习的中心，是信息加工的主体，知识意义的主动构建者，知识不是通过传授而获得，而是通过一系列的语言活动，积极主动的方式进行有意义的构建而获得。

Willis在《任务型学习模式》一书中提出任务型学习的三个阶段，就是前任务，任务环和语言聚焦。

四.任务型教学模式在高职英语教学中的运用

笔者以世纪英语综合教程为例具体说明任务型教学法在高职大学英语教学中的运用。……