建立生活相关意识 培养学生核心素养

袁志强

[摘 要] 核心素养培养已经成为课程与教学改革的主流思路，高中数学教学中培养学生的核心素养离不开生活相关意识的建立. 认清两者之间的理论逻辑关系，并在实践中有效地发掘生活元素，可以让核心素养的培养变得更加高效. 生活情境可以分为个人、社会、职业、科学四类，其中的个人与科学类生活情境往往可以更有效地促进核心素养的培养.

[关键词] 高中数学；生活相关意识；核心素养

基于“必备品格”与“关键能力”两个因素理解核心素养，是当前对核心素养的共同认识. 对于核心素养的讨论，也逐步由概念辨析走向了如何落实的问题，这说明核心素养已经逐步地走出了专家讨论的范畴，更多地进入了一线教师教学的这个层面，应当说这样的变化一方面呼应了国家课程意志实施的需要——以核心素养来统领课程，教学改革已经成为新的思路；另一方面也说明了核心素养已经进入了如何转化为实际教育生产力这个层面. 对此，无论是课程专家还是一线教师的思考，都指向了同一个方向，那就是核心素养只有与生活联系起来，才能真正得到培养的空间.

课程改革以来，关于学科知识与生活的联系，实际上已经成为教师的普遍意识，但是需要看到的是，这种意识还是一种较低水平的意识，生活对于学习的作用，更多的还只是一种“辅助”作用，也就是说生活因素在学科教学中，更多的还只是发挥着激发学生……