语文教材中的审美教育

摘 要：语文教学通过介绍教材作者，对教材中人物形象的剖析，对教材中自然景物描绘的赏析，对教材中社会生活描写的感悟，对教材中意境描写的分析，对学生进行审美教育，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

关键词：语文 教材 审美教育

《义务教育课程标准》指出：“在语文教学过程中，培养学生爱国主义感情，社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”因此语文教师必须挖掘教材优质资源，寓审美教育于语文教学的整个过程之中，激发学生学习语文的浓厚兴趣。使学生入境，生情，悟道，对所学知识愉悦耳目，动憾心灵，触发情思，从而提高学生语文素养和审美情趣。

一、通过介绍教材作者，来进行审美教育

语文教材中大多是名家名篇，这些名家的人品才学多为后世所敬仰，足为学生之楷模。介绍作品作者时针对学生情况，联系实际进行思想教育，培养学生的美德。如在学习司马迁的作品时，着重介绍作者在危险，屈辱中发愤而写作《史记》的刚烈精神和感人事迹。这不仅丰富了他们的知识而且会激励学生不畏艰险，发愤学习，培养学生高尚的审美理想；在学习《岳阳楼记》时，介绍北宋政治家，文学家范仲淹，他写本文时被贬居邓州，但作者有”不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，这是难能可贵的，这种“吃苦在前，享受在后”的美德，值得学习。又在学习《念奴娇.赤壁怀古》时，介绍北宋著名文学家，书法家，畫家苏轼，他写这首词时，因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练 副 使，政治上遭受重大打击，人生处以最低谷时期。然而他不仅写下浪漫词派的代表作 《念奴娇.赤壁怀古》，还完成了散文前，后《赤壁赋》，诗歌《寒食雨二首 》等名篇，是他创作的高峰。正是这一时期的作品，奠定了苏轼在文学史上的重要地位。他的这种不为挫折弯腰的品格，值得学生学习。

二、通过对教材中人物形象的剖析，来进行审美教育

语文教材中记叙描写了众多的优秀人物，剖析他们的性格特征，就能引起学生思想情感上的共鸣，明确善恶，美丑的标准，激发蓬勃向上的热情和追求正义的感情。并逐渐形成优秀的品格和高尚的情操。例如：古人中有鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮；有正气浩然，“留取丹心照汗青”的文天祥；有替父从军，坚强勇敢的花木兰；有《范进中举》中窝囊无能而又热中功名的范进；有《香菱学诗》中痴迷于诗歌写作不能自拔的小香菱；有《唐雎不辱使命》中大义凛然、以弱抗强的唐雎等。 今人中有爱憎分明，视死如归，为真理献身的闻一多；有 《故乡》中生活重压下，木滞，麻木，迷信的润土； 有《谁是最可爱的人》中品质纯洁和高尚的“最可爱的人”__志愿军战士等 。外人中有《我的叔叔于勒》中嫌贫爱富、淡漠亲情的菲利普夫妇；有《变色龙》中反复无常的奥楚蔑洛夫；有《威尼斯商人》中嗜财如命、刻薄寡恩的夏洛克；有身残志坚，心怀慈善事业的教育家海伦凯勒等。老师讲到这些作品时，要善于从美学的角度，引导 学生理解这些人物的内心世界，激发学生的情感与想象，使学生从人物的心灵美中得到陶冶，产生一种愉悦感，这不仅调动了学生学习语文的兴趣，促使他们以作品中的光辉形象为榜样，努力追求心灵美，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

三、通过对教材中自然景物描绘的赏析，来进行审美教育

在语文教材中，描写自然景物的文章，都融进了作者的感情，表达了作者的美学理想。细细分析这些景色，对于激发学生热爱生活，热爱大自然，热爱祖国的思想感情具有美学教育意义。例如：朱自清的《春》在开头说：“春天的脚步近了”用拟人的手法调动人的听觉感受，使人如同听到知心朋友慢慢走过来的脚步声一样的真切，亲近 ，表达了对新的，美好生活的渴望。“桃树，杏树 ，梨树，你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿 ”。用拟人化手法，写人对春光竟相开放的感受，表达了作者珍惜春光，努力奋进的人生态度。

四、通过对教材中社会生活描写的感悟，来进行审美教育

语文教材中还有一部分文学作品是反应丰富多彩的社会生活的，文学作品中反应的社会生活，往往比现实生活更典型，更集中，具有巨大的认识，欣赏和美感作用。例如：杨朔的《荔枝蜜》这篇富有诗的意境散文，记叙了作者对蜜蜂从“不爱”到“极爱”的过程， 描_绘了蜜蜂的献身精神，并交织着作者对这种品质的认识，感受，评价及同此引起以连串的联想，把蜜蜂，劳动人民和建设者衔接起来，融为一体，给读者 揭示出了一个深刻的现实生活真理__正在用辛勤的劳动建设新生活的人们，实际上也是在酿蜜，为自己，为别人，为子孙后代酿造生活的蜜 他们是平凡的，又是伟大的。从而把作品中的人物的思想境界提高到心灵美的境界。

五、通过对教材中意境描写的分析，来进行审美教育

引人意境，心领神会，激起人们的共鸣，来培养学生美的感受力。如《荷花淀》一文开头廖廖几笔给读者展开了一幅包含着诗情画意风景画__月夜编席。在这幅画中有人的纯洁可爱，有花的清醇四溢，有白雪的洁白，有云雾的轻柔……这一副副流动的构图，都展现在我们面前，是多么优美 的意境。同学们不仅仅是感受到美的画面，而且透过这诗的句，美的画，感受到水生嫂勤劳，善良，淳朴的赞美，感受到对水生嫂热爱生活的美好情感。这是饱含情感的画面，是心灵的活的雕塑

总之，语文教学通过介绍教材作者，对教材中人物形象的剖析，对教材中自然景物描绘的赏析，对教材中社会生活描写的感悟，对教材中意境描写的分析，来达到对学生进行审美教育 的目的。 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

作者简介

周国祥，中学高级教师，甘肃省骨干教师，甘肃省“”青年教学能手”获得者。endprint