创客课程教学实践探索

谢静

【摘 要】本文通过对创客教育的内涵进行分析、解读、归纳，并结合学校电子商务专业图形图像处理Photoshop课程的教学实际，从课题的切身性、课题的复杂性、充足的资源、互动和合作、高强度、合理的时间安排、分享教育、新颖性八方面对中职图形图像处理Photoshop课程的创客化思路进行初步实践与研究。

【关键词】创客教育 创客课程 实践研究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07B-0052-03

在互联网社区和新兴科技蓬勃发展的大环境下，创客教育因其传承了体验教育、创新教育、DIY 实践和项目学习法的新教育理念，贯彻以学生为中心的教学思想，促进学生间的交流合作、发展学生的动手能力、培育“尚技重工”文化等优势，而备受国内众多信息化教育专家和教育教学研究者的推崇。

一、创客教育内涵解读

虽然创客教育至今还没有一个正式的官方定义，但创客的理念已日趋成熟，在教育界引發一股新思潮。创客源自英语单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实，勇于创新的一群人。

创客鼓励自由交流，敢于动手实践，这种勇于探索创新的精神与学生旺盛的求知欲和职业教育提倡的“在实践中教学”的教育思想不谋而合。虽然学生不能在创客教育中直接学到基础知识，但在当“创客”的过程中，学生将有机会运用到多学科知识合作完成项目。在创客教育中，学生成为知识的主动接受者，他们担任着策划者、设计师、工匠等多重角色。创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程，对学生能力的培养至关重要。……