基于问题式教学的翻转课堂教学模式探索与实践

常珞珞

摘 要 翻转课堂转变了传统的教学模式，突出个性化学习。问题式教学法将学习与问题紧密结合，通过学生的自主探究与合作来完成任务。将翻转课堂与问题式教学法两者结合，符合个性化学习的需要，有效增强教学效果。

关键词 翻转课堂；问题式教学；个性化学习；教学模式；高职院校；微课

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）12-0082-03

1 引言

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020

年）》第十九章中明确提出要加快教育信息化进程，其中包括加强优质教育资源开发与应用和强化信息技术应用[1]。教育部发布的《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成〔2012〕）也提出要全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以信息化促进职业教育现代化[2]。

2 核心概念界定

翻转课堂 “翻转课堂”（The Flipped Classroom）的起源可追溯到20世纪90年代。1990年，哈佛大学埃里克·马祖尔教授创立“同侪互助教学”，提出学习的步骤包括“知识传递”与“吸收内化”[3]。在这种教学模式中，学习过程较之前有大不同，传统的课上知识传授环节在课前完成，而知识内化过程在课上进行。学生的课下学习时间被充分利用，突出个性化学习，达到资源共享的效果，符合个性化学习的需要。

问题式教学模式 以问题为导向的教学方法（Problem-

based Learning，PBL），也称为PBL教学模式，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式[4]。它强调学生的主体地位，以学生自主学习为主，将学习与问题或任务联系起来，使学生可以投入到真实的问题情境中，提高学习兴趣，并通过自主探究与合作来完成任务。……