超越“核心素养”

沈章明

“核心素养”是工商业社会的产物。为了提升就业能力，人们严肃对待工商业不断变化的用工要求，这才有了备受关注的“核心素养”。按照澳大利亚国家职业教育研究中心的说法，“核心素养”的标准名称是“generic skills”，其它如“core skills”（英国），“key skills”（英国），“essential skills”（新西兰），“key competencies”（澳大利亚），“employability skills”（澳大利亚、加拿大），“basic skills”（美国），“necessary skills”（美国），“workplace know-how”（美国），“transferable skills”（法国），“key qualifications”（德国），“trans-disciplinary goals”（瑞士），“process independent qualifications”（丹麦）等等都是别名。

照此理解，中国人通常指称的“核心素养”就是“通用技能”，其它译名如“关键素养”“核心胜任力”“关键胜任力”似乎都不太合乎原意。事实上，“key competencies”强调的是“通用技能”中的“关键技能”，而“技能”概念已经发生质的变化，强调人的自主发展与德性完善，可以译作“关键素养”。为了行文方便，本文仍以“核心素养”指称“key competencies”。有关“核心素养”的译名问题及其背后隐含的东西方思维模式与学习理念差异问题，笔者已经做过分析，兹不赘述。本文试图讨论的是这个概念的超越性以及如何超越這个概念的问题。“generic skills”或“key competencies”强调的已经不再是单纯满足就业需求的技能，而是指向人的全面充分发展的能力，表达了人类追求内在超越的冲动。人们在讨论这个概念时，没有深刻认识到它的超越性，也没有深刻反省自身行为的客观意义。当下，亟需重新审视这个概念，深刻反省界定和遴选“key competencies”这一行为本身的历史意义和实践价值。

一、“核心素养”并不只是就业技能

“核心素养”的主要发源地在澳大利亚。1985年，澳大利亚教育质量评估委员会发布报告，要求提升劳动者的国际竞争力，加强培养中小学生获取信息、交流和团队合作的能力。……