小学数学课堂数感教学现存问题与应对策略

陈小海

摘 要：在小学阶段数学是十分重要的基础课程之一，对学生后续数学知识的学习及发展影响重大。在小学数学学习中“数感”又占据关键地位，学生只有具备良好的数感才能快速、正确理解数学概念，深刻体会到数学中数和運算的具体意义，进而实现数学素养以及数学能力的有效提升。基于此，本文首先分析当前小学数学课堂数感教学存在问题和不足，然后着重探讨如何有效培养小学生的数感。望能为同行教育者提供一些参考和借鉴。

关键词：小学数学；数感；培养策略

所谓数感，即自觉、无意识地理解以及内化数学知识的有一种意识，主要是指人对数的运算的一般理解[1]。通过理解，能促进学习者养成良好、灵活的思维能力，进而具备分析与解决复杂问题的能力。在小学数学课堂教学中注重培养学生的数感，能促使学生站在数学的思维去分析和思考，对每位学生而言都十分重要。加之，受新课程改革的影响和要求，培养小学阶段学生数感已然成为必然的教学发展趋势。可见，研究小学阶段学生数感的培养现状及应对策略极具现实意义。

一、小学数学课堂数感教学现存问题

（一）教师数感意识淡薄

就当前小学数学课堂教学中数感的培养现状而言，意识淡薄是现存问题之一。很多数学教师对数感一词都觉得既熟悉又陌生，熟悉是因为随着新课程改革的逐渐深入，小学生的数感培养问题备受关注和重视，即便只是耳濡目染也会了解到很多相关信息；陌生是因为很多教师对数感的具体内涵或作用并不了解，只知晓新课改对培养学生数感的强调，有随波逐流之感。此外，一些教师觉得不用刻意培养学生的数感，随着时间的推移和知识的积累自然就能形成数感。这种错误的认知就导致教师的数感意识越发淡薄。

（二）教材价值挖掘不全

由课程标准可知，小学阶段数学教材的主要内容是数和代数相关知识的学习，具体会涉及到整数、分数、小数、百分数等相关内容。教师要培养学生的数感就应该全面分析、深入研究每个知识点，从中挖掘出培养学生数感的积极因素。但在实际教学中，很多教师并不能全面、深入挖掘出教材里潜藏的价值，在培养学生数感方面的成效也就不明显了。如“万以内数的认识”的教学。很多教师都是照本宣科，根据教材所写10个1000、1000个10就组成了10000，但事实上学生根本就体会不到10000到底是多大，甚至在比大小的时候还有学生认为8000比10000大[2]。这就是教师在教学时未能充分挖掘教材价值的后果。

（三）理论教学脱离实际

学习理论知识的最终目的就是要运用到实际生活中去，在小学数学课堂教学中培养学生数感的最终目的也是要学生能够将所学知识与实际生活联系起来。但在具体教学时教师很少引用实际生活中的例子，而是过于依赖教材里给出的案例，长此以往就会导致学生的学习如同纸上谈兵，缺乏实际运用能力。如“初步认识分数”的教学，有的教师就只依照教材讲解分数的概念、几分之一等知识点，这种抽象的教学方式并不能让学生很好地理解和记忆。教师应该将知识点和实际生活联系起来，讲几分之一的知识点就可引导学生结合分蛋糕、分月饼等实际生活情境，加深学生的印象。若有时间还可以让学生自己动手操作，如用折纸表示几分之一等。这种结合实际生活情境的教学方式学生更容易理解、记忆和运用。

（四）教学重心失去平衡

新课程有明确提出，教学的三维目标包括知识和技能、过程和方法、情感态度价值观。但在实际教学中知识和技能的目标是执行得最彻底的，导致过程和方法以及情感态度价值观两个教学目标被忽略。具体而言，很多教师的授课方式都是先讲解教材里的重点和难点知识点，然后给学生布置作业，练习所学内容。在算理等方面基本上不会细致讲解，即便有讲解也知识稍微提及而已。这就导致学生在课后练习时只知道如何解答和计算，却并不知道为什么要这样解答和计算。这种失去平衡的教学很容易阻碍学生后续的学习，随着知识量的增多和难度的增大，学生学习起来将会十分吃力。

二、小学数学课堂数感教学的应对策略

（一）强化数感培养意识，鼓励学生亲自体验

在新课改背景下，教师应自觉树立较强的数感培养意识，主动学习和了解数感的内涵与作用，深刻认识到数感在小学阶段数学学习中的重要意义，在教学中有意识的培养学生数感，给学生亲体体验数感的机会。如“认识1-5”的教学。为了让学生能亲自体验到数感，教师可结合教材内容创设相应的生活情境，让学生置身于实际情境中去体会和感悟，一方面培养学生的数感，另一方面也能强化学生的数学思维。具体而言，在讲到1的意义和用法时，教师就可举例：“我想请1名同学回答这个问题”，这里的“1”代表个数；“小明同学此次数学考试班级第1名”，这里的“1”表示顺序[3]。教师做上述引导后就可鼓励学生去寻找和发现生活中的“1”，找到“1”之后还要分析它代表什么意思。如此，就能让学生们更接近知识，能近距离“观察”和“体会”何为数感。并且，还能激发学生积极参与教学活动，让课堂氛围更加活跃、轻松。

（二）深入挖掘教材价值，提高数感培养成效

教材是教师开展教学活动和学生学习不可或缺的重要基础，教师要提高学生数感的培养成效，就必须全面、深入挖掘教材里蕴藏的价值，合理运用每一个积极因素去强化学生的数感。同时，结合教学内容和学生需求灵活运用新颖、有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣，收获理想的教学成效。如“初步认识分数”的教学。教师可充分借助多媒体课件和网络，采用故事教学法，给学生讲“唐僧师徒吃西瓜”的故事引入新课教学：唐僧师徒四人在取经路上口渴了，二师兄八戒在附近寻找水源时发现了一个大西瓜，并将大西瓜带回。大师兄悟空认为应该把西瓜分成四份，一人分四分之一。但八戒并不赞同，认为自己找到的西瓜应该多分一点。于是悟空就提议将西瓜分成八份，一人分八分之二。八戒很快就同意了。那么，同学们，你们认为八戒最后多分到西瓜了吗？在讲故事的同时教师还应配上图片或视频，吸引学生注意力，给学生充分的思考和想象空间，并且小学生也喜欢这样的教学方式，学习起来自然就很积极、很努力[4]。加之，故事配上图片或视频以及教师的讲解，更能帮助学生深刻理解数学知识蕴含的价值。

（三）紧密结合实际生活，强化学生数感思维

知识源于生活，数学知识在生活中更是无处不在。教师要培养学生数感，强化学生数感思维，在教学时就应紧密结合实际生活，有意识的将数学知识带入实际生活中，引导学生从数学的角度和实际生活的角度去思考、分析，以便提高学生的数学综合能力。如“估算”的教学。为促使学生快速理解和掌握估算知识点，提高估算能力，教师可引入活动教学法，即让学生们随意翻开课本的某一页，然后估算该页有多少字，并说出估算的方法。有的学生会通过数数的方式得出确定的字数；有的学生会先数一行有多少字，然后再数共有有多少行，用每行的字数乘以总共的行数就能估算出该页的字数；还有学生会先数出100个字，看100字占的篇幅有多大，然后以100字的篇幅为单位，看看该页能分成多少个100，就能估算出该页的字数了。通过这样的活动，能充分开发学生的思维，让学生在分析和解决问题时将理论知识带入实际生活中，达到学以致用的目的。同时，还能有效强化学生的数感思维，培养学生应对问题的反应能力。

（四）平衡数学教学目标，多方培养学生数感

教师在教学过程中应谨记教学目标：知识和技能、过程和方法、情感态度价值观。首先，教师要一如既往地重视学生知识和技能的培养，毕竟学生学习的目的就是积累知识、培养技能，提高自身生活能力。在传授知识和技能的过程中教师要将数感的培养贯穿始終，强调数感的重要性。其次，授人以鱼不如授人以渔，教师传授知识和技能给学生的同时，还应教会学生知识和技能的来龙去脉，让学生明白为何这样解答、为何这样思考、为何这样分析，不仅让学生能解题，还要会解题，这样学生就不会存在离开教师的讲解和提示就无法答题的尴尬。再次，教书育人是教师的职责，除了传授知识和技能给学生外，教师还要教会学生做人，引导学生养成正确、积极的情感态度价值观，让学生在培养数感思维和能力上更加积极、乐观。此外，在平衡教学目标的同时教师还应注重学生之间的互动交流，从多方培养学生的数感。即在教学过程中教师应多给学生时间和空间，鼓励学生相互交流讨论，通过交流讨论学生们能了解各自的思维想法，找到自身的思维缺陷和漏洞，不断改进和完善。教师也可加入讨论队伍，及时洞悉学生的思维情况，以便更好地制定数感培养教学计划。

三、结语

综上所述，小学阶段学生刚接触数学知识的学习，必须打好坚实基础才能在后续的学习中更加顺利和高效。培养数感是提高学生数学成绩和水平的重要保障，教师在日常教学中应充分重视学生数感的培养，正视学生数感培养现存的问题和不足，积极采取有效的应对策略，不断提高学生的数感思维和能力，以收获良好的教学成效。本文认为小学生数感培养还存在教师数感意识淡薄、理论脱离实际、教材价值挖掘不全等问题，并提出了对应的解决措施。但在实际教学中，教师还有应综合考虑学生情况、需求、教学条件等多方面因素，细化数感培养策略，以便有效提高学生的数感培养质量。

参考文献：

[1]韩岩龙.小学数学课堂教学中培养学生的“数感”[J].神州，2011（08X）：204-204.

[2]李兰.浅析小学数学教学如何培养学生的“数感”[J].都市家教：下半月，2013（05）：47-47.

[3]朱龙梅.关注数学课堂教学之灵魂——浅谈小学生的数感培养[J].小学教学参考：数学版，2014（03）：78-78.

[4]高洁.小学数学课堂数感教学存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2011.