基于职业能力培养的高职英语课程评价体系构建

张燕琳

摘 要：基于职业能力培养的高职英语课程评价体系包括了形成性评价和终结性评价，充分展示了评价内容多样化、评价主体多元化、评价标准多元化的优势，提高学生的语言运用能力和综合职业能力，推动英语教学改革并提高英语教学质量。

关键词：职业能力 高职英语 课程评价体系

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）11（b）-0195-02

经济发展背景下全球各领域的联系密切，各行各业对人才的英语要求逐渐提高。根据《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》（讨论稿）提出“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，不僅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。”因此，很多高职院校公共英语课程教学已经与专业知识相结合，在这种改革的形势下科学、全面相配套的教学评价不仅能更好地考察学生的学习状况还能促进英语教学。

1 高职英语课程评价体系存在的问题

（1）评估主体不全面。在我国大多数高职院校，由于传统的教学模式和观念根深蒂固，所以英语课程教学还是以课堂为主、教师为中心的教学模式。在教学评价体系中，忽略了学生才应该是学习的主体，并没有考查到学生的自主学习能力，学生之间合作学习也没有进行互相评价及自我评价。

（2）评估形式比较单一。高职英语教学中，很多高职院校重视学生的阅读和写作能力，注重学生的英语应用能力考试过级率。……