对中职会计专业实践性教学的探究

季仁云

【摘 要】 本文通过对课堂教学采用真实证账表和会计软件、根据当地企业实际情况设计教学内容、利用学生日常生活和学校车间开展会计实践活动、组织学生到企业实习等方面进行实践性教学的探究，以提高中职会计专业学生的实践操作能力，培养符合地方经济发展需求的初级会计专业人才。

【关 键 词】 中职会计；实践性教学

一、问题的提出

目前在中职学校会计专业技能教学中，存在缺乏实践型教学环境，教材内容偏离社会实际，学生参加实践锻炼机会偏少，教學方法上重理论轻实践等诸多问题，导致学生的动手能力普遍偏低，专业技能达不到实际工作的要求。近年来随着各类学校会计专业毕业生的增多，企事业单位对财会人员的素质要求也日渐提高，而学历不高的中职毕业生如果没有过硬的专业技能，更是难以找到专业对口的工作。

会计实践性教学是指通过全真会计证账表和财务软件作为教学用具，利用会计模拟实验或到单位实习等手段，将会计理论知识与实际情况相结合，提高学生实际操作技能的一种会计教学模式。因此，利用实践性教学，有效提高会计专业学生的实务技能，对中职学校来说尤其重要。

二、开展实践性教学提高中职学生实务技能

（一）利用学生日常收支开展实践性教学

学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，通过日常生活中具体的经验来学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对专业理论知识的理解。将学生的日常生活引入到实践性教学之中，使学生知道不仅是企事业单位需要会计工作，我们的日常生活也需要会计和理财。

实践性教学就是要让学生“做”起来，让学生“动”起来，让学生在“做中学、学中做”，从而提升实践性教学实效。

1. 做好自己的账，用好自己的钱。利用学生在校生活费用引入会计收支理念，要求学生对自己每个月的生活费用进行记录，有收有支。并且做到有计划用钱，收支要平衡，最好略有结余，不能超支。做好自己的账，用好自己的钱，这既是生活也是学习。

2. 管好班会费，记好班级账。利用平时购入班级用品的发票、从学校仓库领用班级用品的单据等建立起班级财产台账。让学生真正了解到企业通过账簿记录来核算和监督物资的使用和结存情况，同时又保护了班级的公共财产。偶学于乐中，使学生在实践活动中得到欢乐，在欢乐中学到知识，还能促使学生养成使用物品要及时记录的良好理财习惯。

3. 外出采购，填好单据。要求同学们在为班级或学校外出购买物品时要填写“借款单”“采购审批单”“入库单”等单据，并取得来回车票、发票，回来后填写“差旅费报销单”进行报销。充分利用一切现有的资源组织实践化教学活动，使教学活动紧贴大家的生活，学以致用。通过实践性教学，将枯燥的会计专业理论融入学生平时的生活点滴中。

（二）采用全真会计资料进行实践性教学

会计是一门实用性很强的学科，重在实践操作。对于以就业为主的中职学生来说，理论学得很好，而不会实际操作，照样没有用。由于教材中使用的证、账、表与当地企业实际使用的证、账、表并不完全相同，导致大部分学生在学校会做，到了企业却看不懂。为了消除这种现象，必须从《基础会计》开始就使用全真证、账、表进行实践性教学。

1. 利用全真证账表进行会计手工账操作。统一使用从财政局会计用品公司购置的空白证、账、表进行教学，使学生平时学习所做的凭证、账簿、报表，与企业的证、账、表一模一样，消除企业会计账务的神秘感和陌生感，大大缩短了理论与实践的距离，提高了学生的实践能力。

2. 利用“财务软件”进行会计电算化操作。当前计算机已经普及，企业的会计账务处理均使用电算化，必须让学生熟练掌握财务软件。在中职会计实践性教学中可以直接使用教学版的财务软件，如用友、金蝶、浪潮、速达等企业普遍使用的会计软件，使学生的实践练习与企业的实际工作保持一致性。在纳税申报上使用国家税务总局的“金三”教学版，掌握网络税务申报操作流程。税务处理不仅是一项重要的会计工作，也是企业选择会计人员标准之一。通过对会计电算化的实践性教学，不仅使学生能够熟练运用计算机进行会计账务处理，还为毕业前考取会计从业资格证书做好准备。

3. 根据企业财会工作实际情况设计教学内容。中职学生毕业后基本上在但当地工作，所以在实践性教学中，应该根据当地企业财会工作实际情况设计教学内容。在经济业务核算实践操作中，可以通过校企合作单位复印一致两个月的原始凭证作为实训资料，使教学内容与企业的经济活动内容保持一致。如果采用学校的实训教材，则可适当增减教材内容进行会计实践化教学。例如，在成本核算方法上将“计划成本”改为“实际成本”核算，因为当地以中小型企业为主，基本上都采用实际成本核算；在物资采购核算中增加了“分批送货、定期或不定期结算”的核算方式，教材只列举“钱货两清、先收货后付钱、先付钱后收货”三种方式，而在本地企业经营中却大量存在分批送货、到年底结算或不定期结算的方式进行；在存货计价中，教材列举了“先进先出法、先进后出法、加权平均法、移动平均法、个别计价法”五种，并着重介绍了前四种方法，而当地企业基本上采用一次加权平均法，没有一家企业采用过先进先出法、先进后出法、移动平均法三种方法，事实上这三种方法根本不适合目前通用的账簿格式，因此在教学中只简单提过，不作要求；同样在“对外投资”方面，当地企业96%以上是资金短缺，除了个别企业有联营投资外，企业购买“股票、债券”的投资行为基本没有，该内容也无需着重讲解；在涉及税收教学中应按照税改要求加入“营改增”“个税”“小企业税收”等内容，并以《小企业会计准则》为主进行实践性教学……如此等等，不一一列举。经过了教师的精心设计，教学内容既紧贴企业实际，又符合财经法规的要求，使实践性教学更具真实性。

（三）利用学校实训车间开展实践性教学

利用会计模拟实验室进行会计实务模拟训练，可以说是所有中职学校提高会计专业学生实践能力的主要教学手段。但是实验室不管如何去模拟，毕竟不是真的，所以有些学生虽然也经过了实验室的模拟训练，但到了企业还是不会操作。endprint

事实上完全可以利用学校的现有仓库、机械实训车间等资源，开展会计专业实践性教学。让会计专业的学生参与学校的物资管理活动，增加真实感，提高学生的实践能力，同时也提高了学校资源的利用率。

教师指导学生分组轮流担任不同岗位的角色，利用会计实验室的通用全真证账表为机械车间建立设备、物耗、产品等各种台账、为仓库建立材料、工具等明细账；制定各种物资的进出制度和流程手续，并进行记录和核算。通过上述会计实践化教学，使学生真正感受到会计的监督作用，体会到利用账簿记录达到反映和监督财产物资的使用及库存情况。同时又能为学校有效地控制机械实训车间的材料、工具的无序使用及浪费现象，节约了实训成本。

会计专业和机械专业结合的实践性教学模式，克服了会计模拟实验室单纯利用票据操作，而看不到实物的弊端，进一步提高了学生的实践操作能力。

（四）走进企业进行零距离实践性教学

会计工作因企业的不同而不尽相同，学校教学因受到时间和空间的限制，不管学校的教学活动如何逼真，但还是无法做到与企业的会计工作一模一样。因此，在老师的指导下组织学生到企业开展实习活动，零距离接触企业会计工作，就成了开展实践性教学，提高学生专业技能必不可少的一个环节。

1. 了解企业的票据流，学会会计凭证处理。票据是企业生产经营活动的书面记录，也是会计核算的唯一法定依据。因此在会计法规和财务制度中对票据的格式、填制、取得、流程、保管等均有严格的规定。在企业实习中教师指导学生了解供、产、销过程所使用的票据及处理流程，还有各种费用支出和员工工资核算单据的取得、流轉及处理。票据处理是整个会计核算工作起点和基础，通过对票据流的了解使学生领会票据在会计核算中的重作用，培养学生在处理票据实践操作中一丝不苟的工作态度。

2. 了解企业的资金流，学会财务分析。资金不仅是企业生产经营的开始，也企业生产经营的终点，获取超额的资金更是企业经营的目标，同时资金还是企业与外界交换的链条。通过出纳编制的“现金日报表”，了解企业每日的现金流入量和流出量；通过会计编制的“现金流量表”，大致就能了解企业在会计期间的现金净流量的变化和结构，分析资金使用情况和财务风险，领会资金在会计核算中重要意义。

3. 了解企业的物资流，学会成本核算。物资流比较复杂，既有企业与外部的交换流动（采购与销售），又有企业内部流动（生产过程）。但物流却是看得见、摸得着的实物变化，具有直观性。通过实地观察，了解企业物资在不同运动阶段在会计账务中的不同反映，了解产品产生过程中物耗，掌握企业的成本核算的方法。

实习活动除了在企业实地学习外，还可以利用在实习期间拍摄的企业生产经营过程的影像资料，在课堂上进行展示分析，结合书本知识进行讲解，将理论知识与实践活动相对照，进一步强化了学生的实践能力。

会计实践性教学不是纸上谈兵，始终以全真证账表、防真实践环境贯穿于整个会计教学过程。理论与实践结合、基本知识与扩展知识并重、传统方法与现代方法兼用，使学生在校内所学的知识得到巩固、升华，特别是实践能力得到充分提高。使中职会计专业的毕业生能够胜会计工作，开拓就业门路，为地方经济的发展贡献力量。

【参考文献】

[1] 杨有红. 二十一世纪的会计和会计教育[J]. 会计研究，2000（8）.

[2] 施海丽. 浅淡中等职业学校会计实践课教学[J]. 教育现代化，2006（2）.

[3] 吴映辉，程静. 理论实践一体化教学模式的探讨[J]. 职业教育研究，2008（6）.endprint