新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索

姜家玉

【摘 要】自新课程改革以来，对初中地理课程的教学质量提出了更高的要求。地理课程作为义务教育时期的基础文化课程，涵盖自然地理与人文地理两个板块，能引导学生基于地理视角看待人类生活的环境，逐步构建正确的资源观，从而增加初中生的社会责任感。

【关键词】初中地理；新课程背景；有效课堂

在素质教育背景下，传统的初中地理教学模式难以满足现代化人才的需求。由此可见，地理教师必须树立与时俱进的教学理念，将人文关怀贯穿于整个课堂中，不断调动学生参与地理课程的积极性，从而培养初中生的地理素养。

一、丰富地理教学模式，启迪初中生思维

初中地理课程具有较强的系统性，涵盖概念、规律、原理、图像等，具有一定的难度。新课程标准指出，教师应运用多元化的教学模式，将趣味性贯穿于教学课程中，营造和谐民主的课堂环境。通常情况下，地理教师常常采用的方法包括下列几种：模块教学法坚持循序渐进的原则，把地理教材划分为多个模块，能为学生奠定扎实的基础，利于学生理解并掌握后期的难点地理知识。譬如在《长江》课程中，设计教案为了解长江、热爱与歌颂长江、担忧长江现状、治理长江对策；在素质教育背景下，地理教师必须堅持“以人为本”的教学原则，加强与学生的沟通交流，及时了解学生的学习情况，更有针对性的开展地理教学活动，因此“问题教学法”也是地理教师必须运用的方法；“自主学习法”作为构建地理有效课堂的重点，学生的学习积极性与学习动机密切联系，所以地理教师不应直接向学生讲授地理答案，而是引导学生自主思考，使学生被地理学习目标所引导，逐渐使初中生构建自主学习意识。值得注意的是，当学生回答错误时，地理教师不能立即给予否定，避免打击学生对地理课程的学习信心。正确的方式是提供给学生几个地理线索，使学生根据地理线索来寻找答案。该教学模式能培养初中生的创造性思维与发散性思维；“角色扮演法”能为初中生创设生活情景，使学生在扮演不同角色的过程中能基于角色的角度看待问题，增强对知识点的印象，也能使地理课堂气氛更加生动活泼。譬如在《土地资源》课程中，可以邀请学生分别扮演环保工作者、官员、乡村人员等角色，同时为我国土地管理部门提出保护土地资源的意见。该教学模式能使初中生将学习到的地理知识运用于实际生活中，增强地理知识与生活的联系，从而使地理教学达到“学以致用”的效果；地理课程具有较强的实践性，通过参与实验活动能增强学生对抽象知识的理解能力。譬如在讲解“地球自转”的知识点时，教师可以为学生准备手电筒与地球仪，使学生亲自操作地球自转的过程，切身体会昼夜半球的变化过程；游戏教学法将游戏元素引入地理课程中。初中生正处于青春发育阶段，对事物充满了好奇心，也拥有较强的好胜心。在《经纬网的定位》一课中，教师可以采用小组竞赛游戏的方式要求学生回答与“经纬网定位”相关的问题。

二、把握课程教学重难点，引导初中生积极思考

根据实践调研显示，初中生的有效注意时间低于二十分钟，所以地理教师在课程开始时应灵活运用这段时间，将“课程导入”的时间控制在五分钟内，充分把握地理课程教学的重难点，切忌面面俱到。譬如在《中国的地形》课程讲解中，重点为我国地势的分布特征，即西高东低呈阶梯状分布。难点为对我国地形多样性特征的掌握。教师可以采用这样的语言导入“我们中国地大物博，地形环境也具有差异性，我们可以先从中国地形为切入点，从而慢慢了解全国的自然环境”，随后向学生阐述课程重难点知识。当学生了解课程重难点后会有侧重的学习地理知识，也有助于提升学生的专注度。

三、合理运用多媒体教学资源，激发初中生的学习欲望

地理课程涉及较多的抽象性概念，同时知识的时空跨度相对较大。初中生由于认知体系不完善，在知识理解上具有一定的困难性。为了改善这一问题，地理教师可以借助多媒体资源来将抽象的知识具象化，用图像、声音等信息来刺激学生的感官。譬如在《地球的运动》一课中，仅依赖地理教材的几幅静态图片学生难以完全理解知识点，教师能以多媒体作为载体向学生展示下列动画图像：地球自转、公转、昼夜变化等，能使学生站在更全面的角度理解地球的运动规律与现象知识点。通过翻阅地理教材可以发现文本中涉及很多统计图表、插图等，意图为向学生解释地理知识点的原理，但是内容具有一定的局限性，无法充分吸引初中生的注意力，借助多媒体资源可以有效改善这一问题。又如在“全国水系图”的知识点讲解中，大荧幕上会用多种颜色标注黄河、长江等区域，在“环境问题”的知识点讲解中，教师可以播放酸雨、水土流失带来的影响等视频，使学生在观看视频的过程中增强对地理课程的喜爱。

四、结语

综上所述，地理课程与人们的生产生活具有密切联系，教师在传授地理知识的过程中应培养学生的创造性、发散性思维，使学生切身体会到地理课程的魅力，激发探索地理知识的欲望。在新课程背景下，地理教师应积极构建有效课堂，从而提升初中地理课程的教学质量。

参考文献：

[1]杨凌.新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（14）.

[2]青敏.探析新课程背景下有效初中地理课堂的构建[J].南北桥，2017（7）：123-123.endprint