生活化教学在道德与法治课堂中的整合与运用

赖春晓

【摘要】 虽然在道德与法治课堂教学中教师越来越注重从学生生活实际出发，可还是有许多学生学习与生活脱节，没有联系生活实际导致没有达到《青少年法治教育大纲》的要求。究其原因，主要是道德与法治的教师在教学运用中没有真正引导学生做到从生活出发，回归生活。针对这种情况，要优化道德与法治课堂教学，达到良好的学习效果，必须注意生活化教学方法在道德与法治课堂的科学整合运用，以收到良好的教学效果。

【关键词】 生活化 教学 整合

【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-053-01

0

一、注意生活化教学方法与道德与法治教学内容的科学整合

生活化教学方法有很多，但只有针对不同教学内容的特点，科学地选择运用，才能收到良好的教学效果。

如在教学北师大版二年级下册《品德与生活》中的《集体生活真愉快》的教学引入中，引导学生体验集体生活的快乐，进而引导学生热爱集体时，可以让学生回忆在学校生活中与同学一同做过的游戏、一同学习、一同参加体育锻炼、一同唱歌……接着交流当时的感受，最后让学生用一句话概括自己的感受，水到渠成引出本节课的课题。像这样在教学中从学生经历过的校园实际生活中出发，更能引起学生的共鸣，达到良好的教学效果。

又如在教学北师大版四年级下册《生活中的交通与安全》中的《珍爱生命 遵守规则》这一课时，用前面的生活化教学方法就行不通了。教师可以通过编写或搜集交通安全儿歌让学生熟记平时生活中较常用的交通规则。儿歌读起来朗朗上口，容易读与记，学生喜闻乐见。在《道德与法治》课堂中经常使用学生喜欢的儿歌更能贴近学生的生活，常常收到良好的教育教学效果。

二、注意生活化教学方法与学生年龄特点的科学整合

生活化教学方法要根据学生的年龄特点来设计，在课堂教学上才能实在、有效。

曾经听一个老师上一节北师大版一年级下册的《清明节里祭先烈》，当课堂进行到二分之一时间时，她讲到邓世昌的英雄故事。她说：“同学们，老师为大家讲个故事好不好？”有些倦意的学生立即情绪高涨起来，都兴高采烈地说：“好！”这个故事有些长，而且里面有好几个词语是一年级学生较难理解的词语。学生一开始听得还算认真，但听着听着有些学生就开始动来动去，甚至有些玩东玩西了。后来我看到这个故事不仅没有起到激趣的作用，反而让学生疲劳起来，没心听课了。可见这个老师只考虑到学生爱听故事的特点，却忽略了一年级学生注意力集中时间只有三到五分钟这一特点了。如果要使这个故事起到激趣的作用，那么在编这个故事时必须围绕教学内容，做到篇幅短小，内容生动，语言要贴近低年级学生的语言特点，讲述时声情并茂，让学生在行为兴味盎然地听故事时掌握知识要点。

一个老师在教学北师大版四年级下册的《生活中的交通与安全》中的《人人都应该懂得“道路语言”》时，如果仅仅只是单纯地出示交通标志，向学生生硬地介绍它们，还让学生熟记下来，学生很快便会厌倦，甚至“身在曹营心在汉”——分心。而另一个老师在教学这一内容时，先设置情境，课件播放“十字路口”的交通场景，接着提出问题：“咦？这里没有交警叔叔，可是车辆和行人却各行其道，是谁在指挥呢？”这样从学生的生活场景出发，学生的兴趣立刻被调动起来，老师自然而然就引出主题。然后老师再设置游戏《交通标志大搜寻》，以及让学生当回小司机模拟司机交通演练场接受考验，要求司机再见到交通标志时，口中要说出交通标志的指令时，课堂气氛立即活跃起来，学生兴趣盎然，很好地达到了教学目标。

三、注意多种生活化教学方法与课堂进程的科学整合

小学生正处于好奇、好玩，尤其是低年级的学生注意力时间短、自制能力差的年龄，要想他们一节课下来，始终全神贯注地听课，就得在课前有计划地把多种生活化教学方法科学地整合起来运用。举例说明如下。

（一）充分利用课本插图联系生活情景进行激趣

道德与法治课本中配有许多精美的插图，特别是低中年级，基本以插图为主。这些插图多为儿童生活中熟知的生活情景或事物，容易引导学生说，也容易引导学生联系生活实际进行自身课外延伸，有很强的教学辅助功能。如在教学北师大版一年级下册《“六一”大策划》的教学导入时，先请学生看书上的插图，看看图中的小朋友们在做什么？有了这样的开头，很容易就引导学生联系自己的生活实际与同学交流自己以往是如何过六一节的。

这个教学方法适用于教学内容的各各阶段，可以随时让学生的精神处于轻松愉快的状态，只要充分调动他们的视觉器官就可以达到學习的目标了。

（二）合理采用信息技术加强教学方法的生活化

现代信息技术是当今教育教学的一种先进的教学技术，能够以音乐、图像、动画、视频等多种形式输出，可以很有效地增强教学的形象性、趣味性，更好地引导学生体会生活中的场景、事物。

当课堂进行到一定程度，学生视觉已经感到疲劳，注意力也慢慢涣散，静止的插图、或者教学的内容是学生没有接触的生活场景或事物 ，学生开始感觉枯燥乏味时，老师就要想办法合理利用现代化信息技术播放与学习内容有关的生活场景或事物，引起学生对学习内容的好奇心，以及他们的共鸣感。

（三）巧妙利用学生生活中喜闻乐用的各种游戏

对于小学生来说，要想让他们一整节课认真学习，最好的办法就是根据他们身心发展规律和爱玩好动的天性，把游戏融入教学，让他们在快乐的氛围中玩中学，乐中学。

生活化教学方法还有很多，如猜谜语、猜动作、设置模拟法庭……如果把它们在道德与法治课堂上科学地整合起来运用，会收到意想不到的良好效果。

（此论文为申请课题结题而发表。课题名称：《“回归生活”的品德课教学实践研究》；课题类别：教学；课题编号：2016LPXXJX017；立项时间：2016年12月6日）endprint