高中语文课程实施翻转课堂教学模式的实践与探索

王磊

【摘要】 随着新课程改革的不断推进，对高中语文课程教学提出的要求越来越高，不仅要求高中语文教师要将祖国语言文字的相关知识传授给学生，还要培养学生的审美情趣，使学生学会创意表达。从目前来看，高中语文教学还存在一些不足，采取行之有效的措施提高高中语文课程教学质量势在必行。事实证明，在高中语文课程中运用翻转课堂教学模式，可以提升语文教学质量。

【关键词】 新课改 高中语文课程 翻转课堂

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-054-01

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一、前言

随着时代的不断发展，社会越来越需要具备渊博知识、扎实技能的高素质人才。高中生是祖国的未来，是民族的希望，引导他们实现全面发展至关重要。随着新课程改革的不断推进，对高中语文课程教学提出的要求越来越高，不仅要求高中语文教师要将祖国语言文字的相关知识传授给学生，还要培养学生的审美情趣，使学生学会创意表达。从目前来看，高中语文教学还存在一些不足，事实证明，在高中语文教学中引入翻转课堂教学模式，可以使高中语文教学焕发新的活力。

二、高中语文课程教学存在的问题

1.教学活动滞后

众所周知，高中语文课程具有强烈的实践性与开放性，但是部分教师在开展教学活动方面比较封闭，只是将教材中的语文知识传授给学生就算完成了教学任务，学生难以感受到语文课程的实用性，所以对课堂教学提不起强烈的兴趣。

2.教学方法落后

从目前来看，教师依旧受到传统教学思维的影响，在课堂教学中采取“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方式，他们在课堂中占据绝对的控制地位，站在讲台上侃侃而谈，而没有顾及到学生对课程知识的吸收程度。

3.师生关系僵化

高中阶段的课时比较紧张，师生都面临着巨大的高考压力，教师希望在有限的课时内将所有知识传授给学生，忽视了与学生的互动交流，导致师生关系比较僵化，学生处于压抑紧张的氛围中学习语文，学习质量可想而知。

综上所述不难发现，高中语文课程教学存在一系列不容忽视的问题。而实施翻转课堂教学模式能够使高中语文课程教学呈现新的面貌。

三、翻转课堂概述

所谓翻转课堂，又被称之为颠倒课堂，由美国科可罗拉多州的两位高中化学老师首创，之后迅速在全美流行。2011年，加拿大《环球邮报》明确将翻转课堂界定为“影响课堂教学的重大技术变革，具有划时代的意义”。这种教学模式将现代信息技术引入到课堂教学中，使师生有更多的时间进行互动和交流。教师在课前提前制作教学视频，然后发给学生，让学生提前观看和学习；在课堂上，师生针对教学内容进行共同学习、讨论和探索，实现“教学相长”的良好境界。很显然，这种新型教学模式直接颠覆了传统教学方式。与传统教学模式相比，翻转课堂具有以下一系列特点：

1.师生角色：学生为主，教师为辅；

2.教学方式：课前学习，课堂讨论与答疑，课后拓展；

3.教学时间：课前+课堂+课后

不难看出，翻转课堂教学模式可以使学生成为课堂主体，真正落实了素质教育和新课程改革的基本精神。

四、翻转课堂在高中语文课程中的运用

1.课前准备

翻转课堂将知识传授放在课外进行，教师要向学生提供学习素材，让学生通过素材进行自主学习。高中语文课程具有实践性和人文性，教师要将理论与实践有机结合，除了录制一些基本的语文知识讲解视频外，还要收集与教学目标有关的教学视频，让学生有针对性地观看和学习。比如以教学《记念刘和珍君》为例，在课前准备工作中，教师要做到以下几点：

其一，教师要为学生提供一份详细的教学大纲，让学生对《记念刘和珍君》这篇课文的内容做到心中有數，教学大纲要包括基本的教学目的、教学要求和作业分配等要点，还要包括课程考核要求，对学生形成一定的约束力；其二，针对《记念刘和珍君》的学习任务制作微视频，告诉学生该节内容的重难点和考核要求，时间控制在10-15分钟，能让学生自由下载、暂停和回放；其三，准备一些课堂上讨论的案例让学生进行自主思考。

2.课堂教学

课堂教学时间是非常宝贵的。翻转课堂模式可以有效帮助学生完成知识内化。在翻转课堂视域下，教师成了教学活动的组织者和引导者，而不再是控制者，学生成了课堂的主人。鉴于新课改要求高中语文教学要竭力培养学生的自主探究能力和实践应用能力，所以在高中语文课堂教学中，教师要做到以下两点：

一是按照“组间同质、组内异质”的原则将学生分为几个小组，让他们一起讨论在课前观看的教学视频和在自主学习中遇到的困难，汇总出共性问题，然后提交给教师，让教师进行统一讲解；二是解答过学生的共性问题后，教师要为学生再提供一两个教学案例让学生进行再次讨论，让他们集思广益，共同找到解决问题的办法，进一步巩固理论知识。

3.课后活动

课堂教学时间是有限的，教师还应该将高中语文教学延伸至课外，全方位地提升学生的语文应用能力。其一，教师要为学生布置一定的课后作业，帮助学生巩固课堂学习知识；其二，教师制定合理的打分表格，让学生对教师的授课情况进行评价，让教师通过学生的反馈意见进一步调整教学计划，完善课程教学，教师还要将反馈结果分享给大家，以供大家查阅；其三，安排学生自由组合，一起制作学习视频，然后上传到网络平台中，供大家下载分享，让学生通过互相学习，取长补短，这样也能进一步培养学生的实践能力。教师可以将学生制作视频的情况归入到平时考核体系中，落实形成性评价的基本要求。

五、结束语

在高中语文课程中应用翻转课堂，确实能提高师生互动、生生互动的频率，活跃课堂气氛，提升学生兴趣。教师要真正把握翻转课堂模式的基本要义，在课堂教学中予以积极使用，使课堂教学效率得到质的提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]柴柏清.高中语文“翻转课堂”教学之思考[J].学周刊. 2016（15）.

[2]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，陈生萍，黄云，董坚峰.基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J].中国电化教育.2015（04）.endprint