高中英语教学中创新思维的培养方略

潘太伟

【摘要】 高中英语教学中创新思维的培养，能让学生的英语能力得到质的飞越。学生在学习期间其自身的英语表达能力得到提高，且能够灵活地使用英语，进而探寻英语学习背后的文化内涵。

【关键词】 高中英语 创造性思维 培养方略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-103-01

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21世纪需要的是创新性的人才。英语教学中教师可以利用课堂的有利条件，来对学生的自我意识进行培养，使得学生的创造潜能得到发挥，进而能让学生养成积极思考、积极探索与积极创新的良好能力，学生在掌握现有知识的同时，也能利用已有知识进行理解新知识，其中融入自己的想法，进而对知识的认知更为深刻。

一、创造思维的内涵

创造性思维需要在原有的经验与基础上，使用智慧分析的方式，对新的事物进行认知，通过思考新事物来建立系统化的思维过程。创造性思维的核心是对人大脑的开发，通过超前的思维引导，在合理训练方法使用的过程中，让学生建立最佳智力结构，从而培养学生的创造性思维品质。

对学生的创造性思维进行培养的主渠道是课堂，所以教师在教学活动开设期间，需要从教学的思想、策略、实践上来培养学生的思维方式，让学生打破传统的固守思维，敢于进行创新，进而使学生成为一个具有创造性思维的人。

创造性思维在现代英语教学中作用非凡。当学生具有创造新思维以后，学习将不再局限于课堂中，会主动探寻课外知识，在拓展学生的智力范围的同时，能提升英语学习效率。

二、创造性思维的培养方法

（一）发散——集中法

使用发散集中法培养学生创造性思维，能在复习课程中获得较好的教学效果。所谓发散集中法主要是运用发散性思维，让旧知识与新知识能更好的联系在一起，然后找到其中蕴含的内在规律，最终学生能在新旧知识交融中建立系统化的知识学习体系。例如，学生在复习heart这个词汇的时候，可以根据词汇的词根与发音联想到hearten（encourage），hearty，greeting等相似词汇。又如，在复习“贼”这个单词的时候，可以将其相关的单词全部罗列出来，其中相似的单词分别有thief，burglar等。这些相关词汇罗列出来以后，学生在进行学习的时候会感觉到诧异，发现英语学习中相似单词如此之多。通过此类复习方式能让学生的整体视野得到拓展，提升学生的词汇量，让学生通过一个词汇的学习延伸出多个词汇的学习，且学生不需要将所有的词汇都牢记住，只需要记住其中的一个单词，就能对这一系列的单词有着简单的认知，进而能在复习一个单词后，对形似、相同和相反的单词进行统一复习，系统化的记忆能让知识在头脑中的印象更加深刻。上述方法虽然使整体复习量增大，但整体学习效果却没受到太大影响。

（二）表演法

教学活动开设期间，为能让学生将课文改编成小的短剧，可以组织学生分组进行表演，并在每组中评定出来表演最好的小演员。使用此方法能让学生的想象空间得以深化，进而调动课堂氛围。例如，在进行“The Necklace”、“Humor”等内容的学习时，教师可以鼓励学生进行角色表演。其实语言学习的最终目的是进行应用，所以通过表演的方式能使学生对语言有新的感悟。就以“The Merchant of Venice”为例开展讲授，学生在完成课文内容学习以后，教师可以将全班分为若干个小组进行分组表演，每个小组设置五个成员，分别表演Duke、Shylock、Bassanio、Antonio、Portia这五个角色。学生在课堂上已经对文章内容有过简单了解，且教师在细致讲授文章内的篇章和字段的过程中，学生已经熟悉的了文章的大概内容，所以在进行表演的时候能融入更多自己的想法，可以自行设置人物的表情和动作，进而将表演变成一种交流活动，且能放松的使用英语进行交流，使得学生对英语的语言使用习惯更加熟悉，基本运用更加灵活，以增大学生的英语学习兴趣。

（三）竞赛法

英语教学中竞赛法的使用能直接穿插到各类方法中。例如，表演过程中看哪位同学表演的最好，将其选出来，让这名同学讲授自己的表演体会。在辩论法使用中，看到哪位同学辩论的最好，也要将其选出来，并给予一定的精神激励。高中阶段的学生正出于活力十足的年龄阶段，他们对知识的渴望度也很高，但是现代教学受到应试教育等因素影响，将学生的思维禁锢在某个阶段，使得学生的创造性思维能发挥出来的机会很少。所以教师可以通过竞赛的方式，来激发学生的思维活动，让学生能积极的参与到课程教学的始终。例如，在學习交通工具这课内容的时候，教师让学生在课程结束后，进行一次有关交通工具课程活动，形式可以不固定，以演讲、表演、讨论、情景剧或者课堂讲授的方式开设不限，只是让学生在课下自己找寻资料、整合资源，进行系统化的理论知识搭建，从而将其转换为条理清晰的语言论述，进而为其他同学呈现出来，学生可以选择是以小组的方式还是以个人的方式来完成。学生为获得竞赛的胜利，在整个活动期间积极地调动自己的思维，从内容与形式上都进行了创新，有的同学通过视频拍摄的方式，使用英语对视频内容开展介绍，还有同学在声情并茂的讲解中能对交通有新的认知。使全班同学了解到所谓交通不仅指道路交通，还有公路、铁路等方面的交通，进而能丰富课堂活动内容，也让学生的创新思维得到极大的激发。

结束语：爱因斯坦曾经说过，创新能力比任何的知识都要重要。原因是知识学习有限，但创新是没有限度的。它能概括这世界上的所有一切，它是知识进步的一切源泉。在创造能力激发的同时，创造性思维的培养不可或缺，这能让人们的创新思维得以深化，同时也能在英语学习中使用各类方法让学生的想象与概括能力得到激发也十分必要。

[ 参 考 文 献 ]

[1]卢守潮.关于英语“发展性课堂助学”实践活动的研究[J].西北师范大学.2012（05）：12-13.

[2]魏彩玲.导学案在高中英语阅读教学中的应用[J].内蒙古师范大学.2016（11）：10-11.endprint