谈如何“以点带面”开展小学品德学科教研活动

张爱群��

摘要：小学教育体系中，品德学科是非常重要的组成部分，为了让小学生更好的接受教育和思想上的引导，应适当的“以点带面”开展教研活动，推动整体教学水平的提升。文章针对如何“以点带面”开展小学品德学科教研活动进行讨论，并提出合理化建议。

关键词：以点带面；小学；品德；教研活动

一、 引言

从客观的角度来分析，小学品德学科教研活动的难度并不低，既要让教师获得较多的经验积累，又必须让小学生能够主动参与。以点带面的方法，主要是抓住活动的重点，加强对小学生的吸引，促使教师在教研活动过程中，能够将学生作为主体来对待，在品德学科的知识讲授过程中，可以获得循序渐进的效果。从这一点来看，小学品德学科教研活动的开展，应对“以点带面”的方法积极落实。

二、 小学品德学科教研活动的原则

在教育快速发展的今天，小学的很多科目，都必须更好的通过教研活动来完成，应努力让小学生在品德学科的学习过程中，从被动学习转变为主动学习，改善自身的不足，让自己的学习能力和素质，拥有更大的提升。分析认为，小学品德学科教研活动的原则，主要是集中在以下两个方面：第一，日常的教育工作在开展过程中，应努力地通过综合手段来完成。教研活动的主要对象，是让小学生以活动的方式，对品德学科的内涵积极的学习，在头脑中形成深刻的记忆，从而在学习效率上、学习质量上，都努力获得较大的提升。因此，教师需要将学生作为教学的主体，这样才能在教研活动的质量上，获得大幅度的提升。第二，日常的教研工作开展，应保持与学生深入的沟通。有些教师完全是从自身的想法来出发，对于学生的考虑并不充足，因此在很多方面，未能够将教育工作的可靠性进一步提升，反而是在社会上引起了较大的舆论压力。

三、 以点带面开展小学品德学科教研活动的对策

（一） 加强教材的科学理解

从客观的角度来分析，小学品德学科教研活动在实施过程中，为了让小学生在学习上和个人的感触上，不断的获得更好的效果，应坚持通过以点带面的方式来完成，要加强对教材的科学理解，不能总是按照传统的模式来教育，这样并不能对小学生开展积极的引导，还有可能在具体的教育工作中，出现强烈的恶性循环。例如，在统编版的小学一年级《道德与法治》中的《上学路上》一课的学习过程中，应积极地联系日常生活实际，对于不同学生的上学路，教师要做到心中有数，要在课前让学生家长配合完成孩子上学路的调查表，教师课前拍一些该班学生不同上学路的照片、视频等，放进教学课件里。让学生观察后讲述上学路上的感人瞬间，明白安全的上学路离不开家庭、学校、社会多方面人员的努力，体现了“我离不开你，你也离不开我”的生态观。通过联系生活实际，让小学生在品德学习过程中，学会感恩，从而获得思想上的进一步成长。

（二） 强化师资队伍的建设

就小学品德学科教研活动本身而言，其想要按照以点带面的模式来完成，还必须在师资队伍的建设上不断努力。现阶段的教育工作开展，即便小学生群体受到了新时代的熏陶，但是个人的开蒙还是需要教师来积极的引导，如果教师自身的实力不足，则无法对小学生给予足够的帮助和支持，最终所产生的教学隐患，将会是非常显著的。所以在小学品德学科教研活动过程中，要不断地强化师资队伍建设，促使教育的综合成绩，能够得到大幅度的提升。如：我指导中心属下13所小学建立了品德学科教研组，指导中心就在各校品德学科教研组中选出一些有识有志有能之士吸收到中心组中来，组成一支强有力的教学实践与教学研究、指导队伍。积极为他们提供机会，创设平台，使他们能快速成长，并辐射到面上小学品德教师，带动面上学校品德学科的发展。通过采取这样的方法，能够在具体的教学工作中，不斷地丰富师资力量，对于差异性的教研活动举办，点上骨干教师为面上教师提供了最根本的支持，对于小学品德学科的教学，能够产生很大的积极作用。

（三） 有效利用网络教学资源

在上述几项教学工作的开展的同时，充分利用网络，建立城西品德学科微信群和QQ群，以点带面的模式在网络上应用，在小学品德学科教研活动中发挥显著的价值，好的教学资源放在群里共享学习、研讨，薄弱学校的品德学科教学，因此获得了较大的进步，如：明珠小学，在2017年5月从化区品德学科抽测中获得A等的好成绩，老师朱林玉在2017年10月常态课暨优质课展示活动（城西片）中，在10位参赛选手中获得第四名。整体上的教育可靠性、可行性，均获得了较大的提升。未来，我们还将更有效地利用网络教学资源，从根本上提升小学品德学科教研活动的丰富性。第一，网络上的一些时事热点，应合理的融入到小学品德学科教研活动，尤其是小学生的一些正面案例、负面案例等，都可以对日常的教育产生积极作用，要努力引起小学生内心的共鸣，促使他们在学习过程中，表现出更高的主动性，减少错误的学习方法，努力端正学习的思想态度；第二，网络教学资源的运用，既可以让点里的骨干老师更好地带动面上整体教师的提高，还可以让小学生在课后学习上，表现出更好的巩固效果，充分掌握网络上的动态，加强对小学生的吸引力，促使他们在综合知识的学习过程中，不断地对自身的思想树立正确的引导，向着优秀的小学生去学习，树立良好的学习榜样。

四、 总结

本文对“以点带面”开展小学品德学科教研活动的做法做了阶段的小结，现阶段的教育工作实施，相比课题开展前有了很大的改进，整体上的活动内容比较丰富，对小学生产生了较强的吸引力。大部分小学生都能够在知识的学习过程中，不断获得较好的成绩。日后，应继续在小学品德学科教研活动方面，努力开展深入的研究，继续完善教学的综合成绩。

参考文献：

[1] 左梦飞，张冬芝.县级小学品德学科建设现状分析与建议——以湖南省怀化市芷江县为例[J].中小学德育，2016（02）：65-67.

[2] 李丽萍.如何做好薄弱学科教研工作[J].现代教育科学，2014（08）：114-115.

[3] 罗嫣才.“为何”与“何为”：南京市小学品德教研的现代性转变[J].思想理论教育，2013（24）：60-63.

作者简介：张爱群，广东省广州市，广州市从化区教育局城西教育指导中心。endprint