新课程背景下高中生物探究性学习课堂的实施策略

付佳林��

摘要：作为一种新型的教学方式，探究性学习对于学生知识探索和创新意识培养具有积极作用，因此加强这方面研究是非常必要的。本文将结合当下高中生物探究性学习课堂开展的情况，针对其中出现的问题进行分析，并提出针对性应对措施，期望通过这些方法的实施，可以给探究性学习开展带来一些实质性帮助。

关键词：新课程；高中生物；探究性学习；课堂实施

一、 引言

生物作为一门综合性很强的课程，其中所包括的内容都是需要学生自行进行探索的，因此加强学生探究性学习是非常必要的。但是在实际中，由于一些外在因素的影响，探究性学习开展的并不非常顺利，受到了很大的限制，比如学生不具备团队合作能力等等。为了保证这方面良好的进展，教师应该重视这方面问题的研究，加大资源投入，同时根据实际情况采取相应措施。

二、 新课程背景下高中生物探究性学习课堂实施的现状

（一） 教师探究性教学能力缺失

教师作为整个探究活动的组织和设计人员，其教学能力的高低将直接影响学生探究性学习质量。但是在目前很多高中院校中，教师在这方面能力并不具备相应的能力，没有很好开展探究性学习。导致这种情况出现的原因，主要是学校对教师人员并不是非常严格，没有进行相应能力审查，从而导致教师能力欠缺。另一方面，由于应试教育压力，现在很多教师为了提升自身学校的升学率，都不愿花费时间进行探究性学习活动开展，从而给学生探究性学习带来了很大的阻碍。

（二） 学生缺乏团队合作能力

团队合作作为探究性学习的基础，直接关系到探究性学习活动是否能够良好开展。在实际学习过程中，一般学生展开探究性学习活动都会以小组形式进行的，这时团队合作能力就非常重要。但是目前高中生在这方面能力是比较欠缺的，其中具体的表现可以从以下几个方面体现出来。首先是学生在探究学习过程中，缺乏有效的沟通和交流，从而导致探究活动无法正常进行。其次是现在学生合作兴趣不高，部分学生更愿意自行进行探索，这个也给学生探究性学习带来了一定的影响。

（三） 探究活动不合理

除了以上两个问题外，现在高中学校在进行探究性学习活动时也会经常出现不合理现象，即没有根据课本基础知识进行相应的拓展。这种现象也经常会使学生陷于困惑之中，导致探究性学习活动无法正常进行。同时教师在开展探究性活动中，过于随意，没有严格按照课程基本要求进行探究性学习，也没有根据学生实际情况进行，这样也使得学生在知识探究过程中出现困难。此外，探究性学习还会出现探究问题过于简单，没有相应的深度，这样也会造成教学资源浪费。

三、 促进高中生物探究性学习课堂实施的措施

（一） 加强教师专业技能培训

为了保证探究性学习活动正常进行，学校应该对教师进行相应的培训，提升其探究性教学能力。在实际中，学校应该对招聘人员进行严格的审查，从源头上对教师人员整体素质进行控制，实现教师技能良好提升。同时学校应该对教师进行集中统一的培训，可以在培训过程中进行探究性学习活动开展训练，在这些训练过程中提升教师的实际教学能力。此外，学校需要制定相应的考核制度，通过定期考查方式来提升教师自我提升积极性。

（二） 培养学生的团队合作能力

要培养学生的团队合作能力，教师可以从以下几个方面采取相应的措施。首先，教师需要让学生认识到团队合作对于探究性学习活动开展具有直接决定作用，只有拥有良好的合作，学生才能够在探究性活动中更好克服困难，保证自身探究性学习正常进行。其次教师应该促进学生进行沟通交流，通过小组讨论方式来让学生更好进行交流，同时教师也需要跟学生多进行交流，了解学生真实的想法，并向其讲述团结合作重要性。最后教师应该培养学生互助精神，通过积极互助来实现学生良好合作，保证探究性学习正常进行。

（三） 创设有效的探究活动

除了以上两种方式外，教师还需要为学生创设有效的探究活动。在实际中，教师在进行探究性活动设计时，需要先了解学生实际情况，可以通过交流方式来进行了解，然后结合基础课程知识进行探究活动设计。在具体操作过程中，教师要尽量让探究问题尽量真实和生活化。比如教师在讲解《花与果实》这些生物知识时，就可以让学生对这一问题进行探究，即为什么有的花能结果，有的却不能？教师可以引导学生进行相应知识查阅，如网络计算机、图书馆等，然后对学生探究的结果进行评价和解释，实现学生知识拓展。

四、 总结

综上所述，探究性学习对于学生的知识理解和拓展具有重要的作用，在实际中要想这方面良好的开展，学校应该对教师教学能力进行提升。同时教师应该营造学生团结互助学习氛围，通过互相帮助解决探究性学习遇到的困难，从而保证学生良好的学习。最后，教师需要根据学生实际情况进行合适的探究性问题设置，避免出现过难或者过于容易的问题，导致探究性学习活动无法正常进行。

参考文献：

[1] 徐辉辉.探究教学法在高中生物课堂中的应用分析[J].山西师范大学学报（自然科学版），2013，27（S2）：87-89.

[2] 次仁德吉.浅谈新课改背景下的高中生物探究式教学[J].西藏科技，2012（12）：45-46.

作者簡介：

付佳林，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰市巴林右旗大板三中。endprint